蒋徐丽 王先丽 詹康 康晓

【摘要】随着素质教育以及新课改的持续深入，教育领域已经得到了社会各界的重点关注，而在近年来的发展进程中，线上教学作为一种具备着现代化特征的教学模式，其在民办本科院校医学教育中已经得到了全面的应用，而通过线上线下混合式教学模式的应用，不仅可以实现优势互补，还能够有效提升整体教学效率以及教学质量。因此，文章首先对线上线下混合式教学模式的基本概述加以明确;其次，对当前医学教育线上线下混合式教学中存在的问题展开深入分析;在此基础上，提出线上线下混合式教学模式在民办本科院校医学教育中的具体应用措施。

【关键词】线上线下混合教学模式;民办本科院校;医学教育;应用措施

课题项目：湖北民族大学科技学院校级课题“依托TronClass教学平台线上线下混合式教学模式的研究-以《人体解剖学》课程为例”（KY202020）

引言：在各类现代化技术以及信息化手段高速发展的背景下，各类优质的教育资源已经可以免费使用，这也使得当前社会环境中的教育方式与传统的课堂教育模式相比，已经产生了十分显著的变化。特别是在近年来的发展进程中，随着互联网技术以及计算机技术的完善优化，多媒体教学已经得到了广泛应用，其所衍生出的移动APP、慕课等具备着现代化特征的学习措施，更是产生了极大的影响，使得在线学习的概念已经深入人心，这也在潜移默化之间对民办本科院校的医学教学模式以及教学主体等内容产生了较大影响。因此，这就需要采用线上线下混合式教学模式，在有限的师资条件下，紧紧把握住时代发展的潮流，进一步提高整体的医学教学质量。

一、线上线下混合式教学模式的基本概述

在当前的社会环境中，不同学者对于线上线下混合式教学的概念存在着较为明显的差异，这就导致直到现在，教育领域也并没有对混合式教学进行统一定义。而混合式教学这一概念，其主要起源于混合式学习，同时，混合式学习也有着完全不同的理解，第一种认为混合式教学模式，其所指的主要就是计算机设备辅助在线学习与面对面课堂教学有效结合在一起的教学模式;第二种认为混合式教学是将互联网教育与课堂教学结合，并将教与学进行划分的教学模式;第三种认为，线上线下混合式教学模式，属于传统课堂教学与纯粹互联网教学之间的连续体。综上所述，根据这些对混合式教学模式不同定义可以明显看出，混合式教学的概念可以进一步定义为：将线下课堂教学与线上互联网教学有效结合，充分发挥出教师自身主导作用以及学生主体地位的教学模式，不仅可以引导学生在线上展开积极主动的自主学习，提高对于知识的理解程度，也能够促进学生在线下课堂当中参与到各类教学活动当中。而在展开线上线下混合教学模式的实际过程中，教师要在正式上课之前对课程、教学平台以及基本学情进行深入分析，而后展开必要的教学设计，在课堂当中，教师也要科学合理的做好线下教学与线上教学，引导学生展开自主学习后，采用小组学习的方式，学生也应当及时向教师反馈实际学习情况，教师也要对整体教学过程展开反思，从而为后续教学内容的开展奠定坚实基础。

二、当前医学教育线上线下混合式教学中存在的问题

（一）学生的自主性比较低

在民办本科院校的医学教育中，如果采用线上线下混合式教学模式，其对于学生自身的学习主动性以及自主性提出了较高的要求，只有确保学生在实际学习阶段中处在主体地位，就能够在教师提供的指导下积极主动的摄取各类专业知识，在提高知识掌握程度的同时，对课程知识进行深化处理。而在对学习自主性的五个测量指标展开深入探究后可以看出，目前大约有60%的学生可以及时完成教师在线上所布置的学习任务与练习测试，剩下40%的学生无法按时按点完成;有50%的学生在线上线下课程的开展中能够保持注意力集中，做到认真学习、不开小差，另外50%的学生则无法专心学习，很容易分心;46%的学生可以积极主动的利用线上存在的教育资源来为线下课程的学习做好准备，54%的学生则无法主动利用线上存在的教学资源。由此可以看出，学生在完成各类学习任务的过程中，仅仅只是盲目追求数量，但在质量方面却仍旧需要进一步提升，同时，大多数学生在完成线上学习以及线上练习这两方面内容较为自觉，这是由于这两种学习任务属于影响课程成绩的主要部分，每一名学生的任务完成情况也都会体现在教师客户端平台中，并由教师根据实际情况进行打分，这也使得学生在这两方面学习内容上较为主动，而在其他方面，学生的自主性则比较低，对线上线下混合式教學模式的效果产生了不良影响。

（二）教学内容的衔接性较低

教学内容之间的衔接，也可以将其理解为互相连接，而教学内容的衔接可以划分为横向衔接与纵向衔接这两种类型。其中的横向衔接所指的则是同一种事物中，其内部存在的不同部分在一个横截面当中出现一种相互连接的状态，能够有效满足某一种特定需求;而纵向衔接，所指的则是同一种事物中，其在纵向的时间轴上互相连接，能够满足不同时间段中所产生的需求。而医学教育内容的衔接性，其所指的则是线下课堂教学内容与线上网络教学两者间，其无论是横向还是纵向上都要进行更加自然的连接，从而有效满足学生在不同时间点以及不同课程类型上的学习需求。同时，在线上线下混合教学模式当中，医学教育课程内容之间的衔接主要包括以下几点内容：首先，线上的网络教学内容，必须要与线下的课程教学有着紧密联系，避免两者间出现矛盾、脱节或是冲突等不良问题;其次，线上课程与线下课程之间，其在前后两节的课程内容当中，也要进行必要的联系，保证线上课程的教学目标能够与线下保持一致，根据具体的课程内容来科学合理的分配好线上与线下的教学时间。而在实际教育过程中可以明显看出，当前民办本科院校医学教育的开展进程中，其在安排线上教学内容与线下教学内容方面出现了各种各样的问题，教学内容存在着互相冲突、矛盾等不良情况，两者并没有进行科学合理的衔接。

（三）教学组织缺乏科学性

民办本科院校医学教育的教学组织方面，其所指的主要就是教师为了完成某一种既定的教学目标，并根据教学规律以及教学原则选择对应的教学方式，从而有效进行教学的活动，其中主要囊括了教师与学生之间的交流互动以及多样化的考核方式等，能够有效体现出教师对学生所产生的间接影响以及直接影响。同时，在对线上线下混合式教学模式进行教学组织时可以明显看出，在教学组织科学性这一内容上，学生对教师所采用的课程考核方式比较认同，这是由于在线上线下混合教学模式当中，教师在进行医学教育时所采用主要为终结性评价与过程性评价互相结合的方式，将学生线上自主学习进度、任务完成质量等多方面内容为基础来评价学生的成绩，考核能够贯穿学生的整体学习过程。然而，由于线上学习的时间与频率与线下存在差异，教师也无法保证二十四小时在线，导致教师所提供出的一些帮助不够及时，对于学生所产生的影响也会逐步降低。

三、线上线下混合式教学模式在民办本科院校医学教育中的应用

（一）充分激发出学生自身的自主性

在当前民办本科院校的医学教育当中，应当遵循以学生为中心的基本原则，只有学生积极主动的对自身所学的知识与信息展开加工处理，才可以在大脑当中形成特定的意义。而所谓的学习自主性，就是指教师在布置好学习任务过后，学生能够自觉完成的学习模式，学生的学习自觉性，则是学生在不断学习的过程当中意识到了自身的主体地位，并将主体意识有效应用在实际学习行动当中的形式。因此，在开展线上线下混合教学模式的开展过程中，其对于学生自主性提出了更高的要求，并且还会对教学效果产生十分严重的影响，而站在实际情况的角度上来看，在线上线下混合式医学教育当中，学生自身的学习自主性只处在一种中等的水平线上，其相对于预期来说还存在着较为显著的差距，因此，这就需要进一步提高学生的主体自觉性，以此来提高线上线下混合教学模式的开展质量。首先，要积极转变学生的学习观念，在学生的入学考试阶段中，就必须要做好入学指南工作，确保入学指南所具备的教学导向作用可以更好的发挥出来，使得学生能够突破传统学习理念所带来的限制，充分意识到网络教学的重要性，以此来提高学生的学习自主性;其次，在学习方式上，也要帮助学生掌握全新的学习方式，在发挥出学生主观能动性的同时，促进其将知识进行内化，并科学合理的安排好学习时间，促进学生学习效率与学习能力的提升，使得线上线下混合式教学模式可以有效发挥出自身的实际作用。

（二）提高教学内容所具备的衔接性

（三）提升课程组织的科学性

在地方本科院校的医学教育中，课程场域属于实施课程内容的主要场所，而教学组织就是提高课程场域整体张力的关键内容。因此，教师就应当综合考虑教学目标、教材质量以及基本学情等多种因素，在最大程度上提高课程组织的科学性，以此来保证学生可以在课程场域当中进一步开展各类学习活动。同时，提高教学组织的科学性，也能够有效提高课程场域所具备的张力，对于后续的教学效果也会产生十分严重的影响，而在线上线下混合教学模式当中，则创新了原本的教学组织方式，其中重点强化了教师自身的组织作用以及引导作用。所以，教师在线上线下混合教学模式的教学组织过程中，应当进一步明确学生需要达到的预期学习效果，并以此为基础来展开学习活动、教学活动以及评价活动，确保学生可以更好的理解其中涉及到的概念知识。而在线上课程当中，除却需要重点讲解学生自身无法理解的知识点之外，也要通过案例分析的方式来引导学生之间进行交流讨论，并上台分享解决措施，由教师进行总结，这样能够提高学生对于知识的理解程度。

结论：在当前的社会环境中，各大社会领域对于人才都提出了较高的需求。因此，地方本科院校在医学教育当中，必须要采用线上线下混合教学模式，在提高整体教学效率以及教学质量的同时，确保学生的实践能力与理论知识水平能够同步提升，更好的满足社会发展提出的基本需求。

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作者简介：蒋徐丽（1982.07-），女，汉，湖北省恩施市，讲师，硕士研究生，单位：湖北民族大学科技学院，研究方向：线上线下混合式教学