贺文茹

摘 要：美术课程面向全体学生，过于单一的教学模式，难以满足各种层次和特点的学生的美术学习需求，这样会制约教学效果的充分发挥。许多国家都是重视艺术教育的全体性，不仅把艺术课程列为核心课程，而且强调每位学生都能参与其中。教师要注重教学内容与形式的适应性，在教学内容的选择上可以选择学生感兴趣的内容，激发他们的学习兴趣。

笔者会在美术课堂教学中进行分组教学的环节，这对学生情感、发展能力的培养有很大的帮助，可以充分体现出素质教育的重要性。对学生进行合理的分组教学，不但能够提高学生对学习美术的学习兴趣，还可以让学生学会自主学习和自主探究的能力，在共同的讨论思考共同的探索研究和合作或独立完成绘画制作的过程中，使情感价值观得到正确的发展。

关键词：美术 兴趣 教育 全面发展

教师对待学生和学科的态度直接影响到学生对这一门课的喜爱，学生喜欢一个学科往往是从喜欢这个学科的老师开始。在小班化的课堂教学中，由于班额小，教师能够兼顾到每一个学生，根据每个学生不同的水平进行个别的指导，例如在上课提问时可以让更多的学生参与其中，有更多的时间让学生去自主思考问题，而且这一教学方式很适合美术学科的教学。笔者在美术课堂教学中设计了分组教学的环节，把培养学生情感和能力的发展放在第一位，充分体现了素质教育的重要性。对学生进行合理的分组教学，不但能提高学生的学习兴趣、开发学生的艺术智力，还能够使学生自主学习和自主探究的能力得到锻炼、提升，在学生共同的讨论思考、探索研究、绘画制作的过程中，情感价值观也得到正确的发展。

孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，“好”和“乐”就是一种兴趣、一种愉悦的心理。美术课程的愉悦性特征，正是美术学习魅力所在。

一、合理分组，激发兴趣

虽然学生的年龄相同，但是每个学生自身的兴趣爱好、能力水平等各个方面还存在着一定的个体差异。有的学生在绘画造型方面强，有的擅长剪纸，有的则擅长创造制作。让学生自由选择自己喜爱的活动小组后，教师再加以适当的调整，使每个小组都得到最优化组合。学生们的学习兴趣特别浓，都会积极而又快乐地投入到自己喜爱的美术活动之中，在兴奋与愉悦洋溢的氛围中发挥自身的优势，这样的课堂充满了浓厚的学习氛围，学生在有效的课堂教学中获得最大的收益。例如1年级的课堂中，让学生分组学习，刚入学的小朋友其实绘画水平还不是很好，但是他们有很多稀奇的想法而且胆子很大，不管画得怎么样都愿意去尝试。在设计课中，让他们分组学习完成，有的小朋友动手能力很强，有些同学在色彩搭配方面很有天赋，有些绘画水平相对好一些。小班化教学可以让老师关注到每个学生，发现他们的长处并发挥出来，帮助他们把作品完成得更好。如果美术教师有爱心，具有幽默感和机敏的教育智慧，就很容易就引发学生学习美术的兴趣。

二、分组讨论、自主探究

小班化分组教学，更利于学生之间相互交流讨论，寻找规律，总结归纳，充分体现了以教师为主导，学生自主探究学习的课堂教学模式，在设计·应用类的课堂中，让学生在动手实践的过程中感受设计，让学生学会如何观察问题，如何去思考问题，学会联系实际生活中的事物解决问题。这样的课堂教学学生更乐于接受，掌握知识更牢固，学生思维得到训练，开启了智力，学生的能力实实在在地得到了锻炼发展。例如在1年级的《画家笔下的童话》这一堂课中，让学生分组讨论自己看过的童话书，对童话书中的童话插画有怎样的感觉。小班化的教学可以有更多的时间留给学生，学生在讨论的过程中可以相互学习并且养成自主学习的习惯。

三、打造良好的社交平台

学校对于学生来说就是一个小小的社交平台，在这里他们除了需要学会约束自己接纳别人，还要学会帮助他人关爱他人，学会与同学团结合作，与朋友分享等正确的情感价值观。学生们在家中大都是独生子女，一般都会以自我为中心，很少会去为他人着想，缺少团结协作的观念。教师通过小组合作完成的模式培养学生团队精神，让学生们明白，大家同心协力，共同出谋划策才能完成得更快更好。再對小组进行具体明确的分工，谁负责起稿，谁负责涂色，最终他们能够在友好和谐的氛围中快乐地共同完成一幅作品。经过长时间的多次练习，学生慢慢地学会与他人和睦相处，互相帮助，逐渐形成正确的情感价值观，让学生的个性得到健康全面发展。在《面塑泥人》这一课中，小组中有些同学来设计稿子，有些同学来搭配颜色，有些同学动手能力强来将画的稿子做成实物，在这一课中学生在欣赏民间面塑艺术的同时，了解民间面塑的造型、样式，以及装饰的吉祥纹样和鲜艳色彩。

四、助力全体学生共同进步

实施小班化美术教学，学生的小组活动会更加方便，每个学生都有发言和提出问题的机会，课堂气氛更加活跃，方便了教师了解和掌握每个学生的学习情况并根据学习情况的不同进行分层教学，从而实现全体学生的共同进步。教师在美术课堂上除了必要的演示，还可以根据学生的情况加以引导，学生在与教师的不断交流中，时时处于教学的中心，有利于实现教学目的。由于班级人数少，老师可以照顾到每一个孩子，根据每个孩子的特点制定不同的教学方式，可以更好地做到因材施教。

五、促进学生全面发展

课堂训练这一环节在美术教学中非常重要，这也是培养学生实践能力和学生创新能力的有效途径。小学美术教学中，教师应该正确运用“小班化”教学理念，大胆创新，实行不同于以往单一的课堂训练方式，尽可能提高训练形式的丰富性，例如，小组合作完成练习，学生之间取长补短，互相学习。或者让学生参与到教学活动中来，调动学生学习的积极性，为所有学生提供参与活动的机会，促进学生们实现全面发展。积极把手工制作、实践活动作为教学中课堂训练的主要形式，使所有学生都能找到适合自己特点的训练方法，因材施教，为学生各项能力的发展提供机会。经常带领学生到室外获得直观感受，积累更多的信息，这样不仅可以提高学生的绘画能力，而且可以推动学生增强观察能力，对学生进行绘画创作有很大的帮助。可以引导学生进行表演、模仿训练，可以将小学生好玩、好动的缺点变成优点，教师可引导学生根据观察到的卡通人物或动物在小组中进行动作表演与神态模仿，从而使学生在细致观察中精准把握卡通人物的特点，推动自身表演能力、合作能力的不断提高，激励学生在分享中相互学习。

在游戏中学习，让孩子可以快乐的并积极主动地去学习。教师应该在美术课上设计分享环节，在训练过程中，让学生将自己画好的或者做好的作品展示给其他学生，让其他同学学习参考或者帮助其改进，让自己的作品更加完美，这对提高自己的美术创作水平有很大的帮助。例如《彩墨游戏》这一课中，三年级的学生初次接触国画，我们可以采用学生喜爱的游戏来导入，也可以让学生扮演名画中的角色，从中让学生感受到彩墨的魅力，并且展开丰富的联想，非常自然地引入点、线、面、色等美术语言，把学生的兴趣调动起来以后，再指导他们如何用毛笔，怎样握笔，怎样用毛笔在宣纸上表现出自己想要表现的效果，让学生在玩中学，获得愉悦的学习体验。学生练习结束后，笔者会将他们的作品贴到黑板上，让同学们一同来参与点评。每个学生都有很高的积极性，喜欢哪幅，不喜欢哪幅，哪里有欠缺，应该怎样来画等，可以提高学生的欣赏能力，学会如何欣赏一幅作品。例如《画画叶子》这一课中，要求学生来画一片叶子，但是对刚入学的一年级小朋友来说，他们从来都没有认真、仔细地观察过植物的叶子，那在上这堂课的时候笔者会带他们去实地观察，让学生在校园里寻宝藏，寻找学校里的各种各样的植物叶子，然后将搜集来的叶子进行比较，找到相同點和不同点，之后进一步深入观察叶子的形状是怎样的，哪些东西构成了一片完整的叶子，最后，让他们直接在校园里面写生，画自己喜欢的叶子。这样会让学生感觉新鲜很有趣，所有的小朋友都会参与其中。

教师对待学生和学科的态度直接影响到学生对这一门课的喜爱，我们要让学生爱上美术这门课，帮助学生提高艺术修养，教会学生如何做怎样做。

参考文献：

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（宁波市北仑区郭巨学校 浙江宁波）