【摘要】在教育不断深化改革进程中，现代教育理念更加重视对学生们综合素质的培养，对于高中学生来讲，在英语写作教学期间，应该具备英语知识的综合运用能力。通过对英语知识的掌握，在英语思维的影响下，创作过程需要从审题出发，在构建思路和选用素材过程中，强化分析和运用能力，才能够保证英语写作的质量。基于此，采用思维导图的方式对学生思维能力的培养具有积极作用，本文从思维导图的方向出发，探讨分析其在高中英语写作教学期间的应用过程。

【关键词】思维导图;高中英语写作;实证研究;写作教学

【作者简介】朱惠娟（1981.10-），江苏常州人，常州旅游商贸高等职业技术学校，高校讲师，本科，研究方向：英语翻译。

一、引言

在英语学习期间，需要对听说读写四个方面的内容进行掌握，通过实践经验观察，写的环节难度最大。由于高中学生在学习英语期间可能存在基础知识掌握不牢或者语法不熟练等问题，最终导致在写作期间出现思路混乱的情况，受到多方面因素影响，英语写作成了高中学生的重要难题。在英语教学理念和目标发生变化期间，逐渐重视对学生们创新能力的培养，通过灵活的运用和思维能力的提升，帮助学生们及时整理出行文思路。思维导图的出现能够促进学生们发散思维，在脉络清晰和目的明确的基础上，促进学生们高中英语写作能力的提升[。

二、思维导图在高中英语写作教学中应用的意义

1. 提升高中英语写作的兴趣。在高中英语教师授课期间，合理利用思维导图的形式能够促进学生们的理解，有效提升课堂的趣味性。高中生在掌握英语知识的时候，按照传统的方式主要依靠教师在课堂上的传授，如果采用灌输的方式进行被动教育，通常会导致学生们的积极性下降，最终难以保证英语写作教学的效果。在充分运用思维导图的形式以后，可以从学生角度出发，借助生动有趣的方法来实施组织，让英语知识内容在脑海中构造出来，保证各部分材料有机组合在一起，有效提升学生们的写作效率。同时，教师在最初选择思维导图的阶段，需要让学生们意识到思维导图的重要价值，在实际行动中可以通过多媒体进行讲解和演示，确保思维导图方法能够对学生产吸引力，提升对高中英语写作的兴趣。

2. 促进英语写作思路的整理。在进行英语写作期间，首先要确保脑海中有准确的构思，这是将相对复杂的知识加以整理和运用的过程。由于创作期间需要使用单词、语法知识等，这也就要求学生必须掌握大量的基础内容，比如说词义、语言组织等。其次，面对英语作文主题的时候，英语偏差的高中生通常没有头绪，在无法整理出英语写作思路的前提下，脑海中也是一片空白，即使突然有了想法，但是总觉得知识太多，不知道如何下手。从思维导图的方向出发，可以将与主题有关的单词或者语法知识整理到一张纸上，通过有效选择再进行创作，保证创造期间知识内容的完善性。再者，由于这种模式按照特定的思维来写作，思路也不会突然中断，能够最大程度上保证思路和脉络的连贯性。

3. 落实学生作为课堂活动的主体。在现代化的教学理念中，应该突破传统教育模式的束缚，让学生成为课堂教学活动的主体。英语学科在学习期间，由于涉及大量的单词，教师通常会要求学生们进行背诵记忆。只是在反复记忆的过程中，有时必须凭借死记硬背的方式来完成，这种做法相对枯燥，不少学生因此对英语学习失去兴趣。在利用思维导图期间，教师会组织学生进行结构化联系，按照独特的思维方式来启发学生的思想，增强学生们独立构思和表达能力的提升。在构思过程中，能够充分展现学生自主性学习的过程，让学生们利用思维导图来确立写作内容，经过构思、资料选取、有机整合形成写作脉络，整个过程由学生自主完成，确保学生作为课堂活动的主体。

三、思维导图在高中英语写作教学应用的实证研究

1.执行措施。高中生在面临英语写作期间有时会存在焦虑和担忧，这主要是因为缺乏对写作实践的理解。在知识掌握、思路整理、行文布局等方面存在问题，教师在授课期间，需要帮助高中生走出困境，采用具有针对性的举措来促进学生们思维能力的发展。如果将思维导图应用到高中英语写作教学中，就有利于学生们培养写作思路，无论是大纲的制定还是作文框架的组织都能够有序展开。在应用阶段，如果以“高考后的暑假打算去做些什么？”为主题，就应当从以下步骤促进思维导图的构建。

（1）培养学生们的写作思路。在了解到具体的创作主题后，针对高考以后的安排，教师可以采用提问的方式让学生们拓展思维，结合每位学生的具体想法，将心中盼望去做的事情进行表达。比如“去国外旅行”“参加绘画培训”“观看足球比赛”等，在丰富的回答中，让学生们将自身感悟和问题有效结合起来。通过实践发现，在面对写作主题时，经常能够找到与学生生活密切相关的案例，学生们只需要结合自身所见所感，就能够找到创造的思路。运用思维导图期间，学生们要通过分析问题，结合自身经验去寻找思路。

（2）准确推导出行文脉络。在具有创作思路以后，还需要确定文章的具体脉络，也可以成为文章的大纲。高中英语教师在培养学生们谋篇布局能力期间，让学生充分发散思维，按照一定的逻辑关系进行推理，确定文章的分段情况以及每段章节内容的主次。在行文方向和主题确定以后，具体的文章脉络要能够层层推进，最终能够反映出文章主题。确定行文脉络是保证文章结构清晰的基础，教师在进行指导期间，可以通过有效的反问让学生们主动反思。

首先，由于高中阶段高考目标明确，高中生都会为了高考不懈努力，而在高考以后，可以说在思想上的壓力能力得到释放，自身处于相对轻松的状态，在文章开头就可以描述放松和愉快的心情，以“feel a sense of relief”作为出发点，阐述自己的“vacation plan”。其次，在表达自身假期计划的时候，将想要做的事情进行归纳整理，按照渴望程度依次排序，再采用“firstly、secondly、lastly”对内容进行具体讲解。在最终的总结过程中，通常会使用“in a word”等词汇完成总结，并表达出希望自己的计划能够实现。

（3）写作资料的整理。在文章主题、脉络都得到明确后，教师还应该要求学生们整理写作过程中使用到的资料，即英语词汇、短语、句型等。从课堂教学阶段开始，高中英语教师就需要提醒学生们加强对知识的整理，尤其是写作过程中常用到的素材。只有具备相对完善的资料储备，才能够在最短时间内找到思路、整理文章脉络、寻找相关的材料内容，写作资料的整理直接反映出思维导图的价值意义。教师在正确引导学生们使用思维导图将材料内容进行分类整理时，在将有关内容充分融入文章的观点中，让整个文章保持充实。

2.应用实例过程探讨。在高中英语写作教学中，主要的难点在于学生缺乏相关能力，比如逻辑关联能力以及筛选信息的能力，只有具备这些能力才能够保证文章创作的质量。在高中英语写作教学期间，应用思维导图方法可以帮助学生们按照知识的递进性进行整理，针对涉及的知识点加强总结和归纳，最终在脑海中形成独特的知识框架结构。

第一，写作教学期间，在确立文章主题后就需要按照思维导图去进行探知，由于思维导图的制定满足课本教材的理念，它能够包含教材中的知识点。结合教学目标，教师通过正确指导引领学生们去阐述心中观点。例如，在以“healthy eating”为主题时，就需要让学生们结合自身经验，表达具体选择的食物种类等，让心目中的健康饮食得到呈现。

第二，在授课期间，英语教师要以教材为基础，将教材中的知识内容进行合理化运用，促进学生们对知识的理解。在按照“speaking and writing”进行实践训练时，要将具体内容加以呈现，比如，食物具备的外观特征、养分含量以及味道等。在学生们进行组织语言时，通常会借助头脑风暴法，针对教学期间涉及的相关知识进行整理，通过对句型、词汇等实施准确分类，充分发挥想象力构建起知识框架体系。

第三，在英语写作期间，要利用思维导图将写作内容进行分解，依据文章的主体进行设计，其中需要重点注意的地方在于时态、疑问句等内容的把握。写作期间，会以主题词或者各段的关键内容作为基础，通过联想对内容加以丰富，在将关键词进行拓展和延伸后，能够联想到更多相关的知识内容，在将这些有效的素材进行整理和运用后，就能够完善写作内容。

3.思维导图在高中英语写作教学中的应用模式。（1）知识点的叙述。按照思维导图的特征，教师在授课期间要整理出构建导图需应用到的知识内容，实际运用阶段，教师要先向学生们介绍导图的具体特征和应用模式。在有效结合实例的基础上，帮助学生们熟悉相关导图的构建，通常从思维导图出发，会从结构分析、语法应用、内容分解等方面做出判断，总结知识并形成体系。

（2）主题确定与关键词的选择。教师在结合案例进行讲述时，必须引入主题，该主题应该契合此次高中英语写作教学的目标。在行动过程中，提醒学生们对知识技能的掌握，加强词汇、句型的应用，从创作方向出发，增强运用能力。在主题确定后，教师还应当指导学生确定好关键词，在准确定位出文章的关键词后，能够直接了解到文章的具体内容和含义。在具体过程中，教师要培养学生们的辨别能力，依据具体的选材范围，在文章中保持关键词的植入，使文章内容充盈丰富。

（3）思维拓展和导图应用。高中英语写作教学期间，教师会组织学生们结合主题展开交流讨论，充分利用发散思维来拓展理解。由于每位学生在面对相同主题时有不同的体会，这也说明阐述内容是存在差异的，在将多种想法或者感受进行表达时，又能够凭借自身的理解去总结。在实际写作期间，运用思维导图方法去准确组织相关素材，教师在整个过程中应准确指导，对存在疑问的学生给予帮助，让学生通过独立思考去完成文章的创作。

（4）有效测评和总结。为了验证思维导图在高中英语写作教学中的应用效果，必须在采用这种方法后进行有效測评。教师可以整理出特定的评价表，在表格中涉及文章的总体结构、思想中心、结构特点等内容，通过对以上内容的综合评价，还可以作为有效的反馈，及时发现在应用思维导图过程中存在的障碍和困难，帮助高中英语教师制定出合理的规则，不断优化和调整方案，促进写作教学效果的提升。另外，在总结思维导图运用的过程时，可以让学生们表达出自身的感受，促进对思维导图的构建和应用能力，在实际运用中提出合理性建议，为以后思维导图的应用积极相关经验。

四、结语

思维导图的运用能够拓展学生的思维能力，促使学生明确写作的思路，在结合主题的基础上，整理好行文脉络，利用关键词，不断丰富文章内容。通过对高中英语写作教学的分析，帮助学生们形成良好的思维模式，在利用思维导图的背景下，全面把握知识内容体系，寻找出准确的思路，强化对英语知识的理解和运用，促进英语写作教学效果的提升。

参考文献：

[1]任丽芳.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020（7）：103.

[2]程静.思维导图在高中英语写作教学中的应用思考[J].中学生英语，2019（40）：31.

[3]王春柳.分析思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].东西南北：教育，2020（1）：111.

[4]宋蕊.思维导图在高中英语写作教学中的有效应用[J].神州，2020（4）：141.