刘贤龙　林薇薇　何晶晶　吴振英

摘要：通过对肇庆学院在校学生基于互联网时代下网络学习的现状调查发现，随着“互联网+”的教育模式的兴起，大学生借助互联网进行学习的频率也越来也高。特别是在新时代，互联网高速发展，网络学习逐渐成为大学生重要的学习方式。同时调查发现，在使用互联网学习中，大学生普遍都有受到一些因素的干扰。鉴于此提出相关的优化对策促进大学生更好利用互联网进行学习，旨在提高在互联网时代下教学的成效。

关键词：互联网时代;网络学习;调查分析

1绪论

新时代背景下，互联网技术发展迅速，“互联网+”逐渐应用于各行各业，传统教育行业同样在积极探索与互联网技术的结合应用。基于此，“互联网+教育”越来越被重视。2015年，李克强总理提出“互联网+”行动计划，进一步促进了我国互联网技术的高速发展。同时，“互联网+”技术也进入教育领域，推动了我国传统教育的创新改革与升级，成为新时代教育的主流。

随着科技、文化的进步，时代与社会对大学生终身学习能力和个体发展的自主学习能力提出了更高的要求。处于“互联网+”的时代下，大学生越来越依靠网络技术和多媒体技术进行信息的获取、加工、管理和保存。网络学习逐渐成为大学生在互联网时代下不可或缺的重要学习方式。2000年5月，教育部高等教育司颁布“关于实施新世纪网络课程建设工程的通知”，指出“新世纪网络课程建设工程是现代教育工程的主要内容，是推动我国现代远程教育工程发展的重要举措”。2003年教育部正式颁发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，启动国家精品课程建设项目。2016年6月，教育部对已经上网使用国家级精品资源共享课立项建设课程进行审核，确定了第一批“国家级精品资源共享课”。网络教学已经广泛应用于我国高校的精品课程教学中。基于此，我国相继批准上线了一大批诸如钉钉、学习通、雨课堂、腾讯课堂、QQ课堂等网络教学学习软件。

因此，在互联网时代下，大学生网络学习的现状亟须进行深度探究，本课题希望以肇庆学院部分大学生为例，来调查大学生对网络学习的重视情况、选择情况、看法情况、满意度情况以及影响网络学习效果的因素，期望本研究能够真实地反映大学生网络学习的现状，并推动“互联网+教育”在大学生常态学习过程中的应用与渗透。

2对象和方法

2.1研究对象

本研究以肇庆学院数学与统计学院2018级、2019级在校大学生为调查对象，共发放问卷400份，实际回收有效问卷共348份，有效答率为87%。

2.2统计方法

本研究采用Excel软件录入数据，通过SPSS22.0统计软件对所收集数据进行频数分析、交叉分析、相关性分析。

3结果

3.1样本情况

参与此次调查的大学生中，男生共有124人，占比35.6%;女生共有224人，占比64.4%。此数据符合肇庆学院内的男女比例，具有真实性。

3.2大学生对网络学习的现状

3.2.1大学生对网络学习的重视程度

参与此次调查的大学生中，有272人有网络学习习惯，占比78.1%;有76人无网络学习习惯，占比21.9%。其中，有97名男生有网络学习习惯，占此次调查男生人数的78%;有175名女生有网络学习习惯，占此次调查女生人数的78%。

关于每周网络学习时间，大部分学生为2小时以内（49.4%），其次为2-5小时（31.6%），只有少部分学生为5～8小时（11.8%）和8小时以上（7.2%）。

关于需要付费课程的金额范围，大部分学生接受的金额范围为0元（41.7%）和1～100元（44.8%），仅有少部分学生接受的金额范围为100～500元（10.1%）和500元以上（3.4%）。

关于网络学习计划制订，大部分学生是利用平时空余闲暇时间学习的（58.3%），其次是线上学习计划安排比较随意（29.3%），只有少部分学生会制订详细合理的线上学习计划（10.6%）。

3.2.2大学生网络学习的选择

参与此次调查的大学生中，进行网络学习的目的依次为：①提升专业技能（82.2%）;②满足个人兴趣（61.5%）;③考取资格证书（53.5%）;④探索新的领域（45.1%）;⑤考研或考公（38.3%）;⑥其他（17.5%）。

关于网络学习模式的选择，大部分学生选择网络公开课（49.7%），其次是选择手机APP（29.3%），少部分学生会选择直播互动课（13.2%）和微信公眾号（7.5%）。

大学生常用的网络学习平台依次为：①B站（77.6%）;②中国大学生MOOC（55.9%）;③在线直播课程平台（23.6%）;④中国知网CHKI（21.0%）;⑤网易云学习平台（9.2%）;⑥其他（12.4%）。

3.2.3大学生对网络学习的看法

参与此次调查的大学生中，大学生认为网络学习的优点依次为：①可以自由安排学习时间与地点（87.9%）;②学习资源丰富，选择多样（77.6%）;③可以重复观看课程回放，有助于理解难点加深印象（75.3%）;④课程优质，自己容易理解（47.1%）;⑤能够系统全面地学习某一专业知识（37.9%）;⑥其他（6.3%）。

大学生认为网络学习的缺点依次为：①注意力难以集中，容易走神（73.9%）;②同学老师线上互动少，没有学习氛围（47.7%）;③网络延迟，错过课堂重要内容（47.1%）;④课堂纪律无法保证（37.4%）;⑤教师对网络平台使用不熟悉，影响授课流畅度（29.6%）;⑥其他（7.5%）。

3.2.4大学生对网络学习的满意度

参与此次调查的大学生中，有120人更喜欢网络学习，占比34.5%;有228人更喜欢线下学习，占比65.5%。

与传统线下学习相比：在学习效果方面，大部分学生认为网络学习效果好（35.3%）和一般（52.6%）;仅有少部分学生认为网络学习效果很好（8.9%）、不太好（2.3%）以及不好（0.9%）。在师资力量影响方面，大部分学生认为较大（37.6%）和一般（44.5%），仅有少部分学生认为很大（16.4%）、一点点（0.6%）以及几乎为零（0.9%）。

3.2.5大学生认为影响网络学习的因素

由下图可知，大部分学生认为以下各因素对于网络学习影响较大（平均占比为39.42%）;只有少部分学生认为以下各因素对于网络学习影响小（平均占比3.39%）。根据下表相关分析表可得，以下各因素相互之间存在着一定的显著相关性，说明各因素之间是相互影响着的，其中网络硬件设备与学习时的网速、学习时的环境与自主学习积极性之间存在着较强的显著相关性。

4结论与建议

4.1网络学习在教学中的优缺点

优点：与传统线下教学比较，网络学习的优势明显。第一，由于互联网信息容量大、范围广，所以网络学习的资源较为丰富，其发展更新的速度较为及时。第二，由于没有传统线下教学的单一、严肃，所以网络学习的形式多种多样，网络学习的时间可自由安排。另外，网络学习平台涵盖各学科知识能够多元化满足人们知识学习的需求。以互联网为主体的网络学习不受时间和地域的影响，可以随时随地满足学习者学习的要求，有着较强的便捷性。

缺点：网络教学中因“网络”具有虚拟性，跨时空性，所以导致师生之间缺乏及时有效的沟通以及问题的反馈和解答。同时，网络学习的效果受多方面影响，如学生自主自律性，网络设备，学习时的环境，教师对网络功能的熟悉度等。

4.2網络学习下学生存在的问题

由于网络学习强调自主性，但调查发现，大部分学生每周只愿意花2小时以内的时间进行网络学习，并且大部分学生只是利用空闲时间学习，没有制定合理的学习安排，没有网络学习的自主积极性。大多数学生习惯于传统的教学模式，习惯于灌输式教学，习惯于被动接收知识，从学习的形式来看，学生还是倾向于个别学习。缺乏积极思考问题的热情，分析问题、解决问题的能力比较差。因此，学生若想真正借助网络学习来提升自己的学习成绩，首先，必须需要有良好的自主性和自制力;其次，需要给自己制订一份可行的网络学习计划表，增强自己的时间观念;最后，需要做到课前预习、课中学习、课后复习三个步骤。

4.3明确学习动力，增强师资力量

调查发现绝大部分学生选择网络学习都有明确的目的。确立明确的目的后，学生学习起来才会有动力。如同一艘航海的帆船，只有明确了前进的方向，才能正确抵达大洋的彼岸。当动机不明确，只为单纯的完成任务时，学习效率便无法提高。同时，学生认为教师对网络平台使用不熟悉，会影响授课流畅度;以及和老师线上互动少，没有学习氛围会导致自己容易走神。因此，在互联网发展迅速的新时代下，教师不但只需要熟练精通自己专业领域的知识，而且更需要顺应时代发展的潮流，努力学习以及掌握应用现代化的教育技术。教育要发展，根本靠改革。推进教育科学发展迫切要求把重大教育制度的改革创新作为着力点，积极引领教育的变革和转型。教育要发展，关键在人才。提高教育现代化水平迫切要求把加强教师队伍建设摆在教育工作全局的突出位置，切实加强教师专业化建设，培养和造就一批杰出的教育家。教育要发展，条件是基础。办一流教育、出一流人才迫切需要加大对关键领域和薄弱环节的投入，不断提高各级各类学校信息化、现代化水平，为建设教育强国奠定坚实的物质基础。学生要有自己明确的学习目的、方向，教师要具有扎实的专业知识和熟练应用现代教育技术工具的本领，进而推动“互联网+教育”的深入发展，推动我国整体教育的改革。

4.4营造稳定环境

调查发现大部分学生在网络学习时会因为学习时的环境、网络学习设备、网络学习平台等因素会影响学习效果。因此，需要以学校、家庭以及网络平台三方相互协调沟通，致力于营造出稳定优质的网络学习环境，不断完善网络学习，以便使得网络学习模式与传统线下学习模式相互促进。网络平台作为学生网络学习的主要工具，首先应该做到的就是加强后台建设，以保障使用的流畅性。但是，市面上几乎所有学习软件都出现过后台崩溃，无法学习、无法签到，甚至不能提交作业的情况。这种状况不仅会影响老师的教学进度，同学们的听课效果，还会打击学生们学习的积极性。同时，鉴于网络的虚拟性，还需要全社会共同参与监管网络学习的内容，对于低俗、劣质的教学内容，平台要及时删除下架，家长要及时反馈、举报，相关政府部门要及时给予处罚，对于涉及违法违规的行为，政府部门更要追究其相关法律责任。

网络是一把双刃剑，既能给我们带来诸如优良的学习资源、良好的学习伙伴等优点，但是也会有诸多不良诱惑和无关干扰。对于新时代互联网的高速发展，网络逐渐成为人们在日常生活中获取外界信息必不可少的工具，所以营造合法合规、干净整洁的网络环境便格外重要。

作者简介：刘贤龙（2001— ），男，广东英德人，肇庆学院数学与统计学院。

*通讯作者：吴振英（1977— ），女，山西原平人，肇庆学院数学与统计学院博士，讲师，研究方向：数学课程与教学论、教师教育。