福建省厦门市杏南中学 黄冰锟

对于高中生而言，学好英语至关重要，英语不仅在高考中占据关键地位，其教学质量的高低也关乎学生今后的发展。学生在高中英语学习中，熟练掌握大量的英语单词，培养较高的阅读能力，提升口语交流水平，对于今后积极融入全球化至关重要。如何运用良好的教学方法强化学生对英语知识的掌握，进一步掌握有效的学习策略，提升高中生的整体英语水平，是目前高中英语教学关注的重要问题。

一、思维导图在高中英语教学中应用的意义

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。由此可见，将思维导图应用于高中英语教学，不仅能够有效改变学生的思维方式，而且能够将纷繁复杂的知识点快速进行归纳总结，同时以更加显而易见的图示方式减轻学习压力，有助于进一步推动高中英语教学的全面发展。

二、思维导图在高中英语教学中的应用

在国民素养高度发展的今天，注重培养学生自主、合作、探究学习越来越受到关注。随着我国新课程改革的不断推进与发展，过去简单的单向传输、机械训练式教学模式已经无法与现代化教育相适应，无法满足当下学生的学习需要。高中教学阶段应该顺应目前的教学发展新趋势，积极探索思维导图等先进的教学策略与手段，以实现全面优化英语教学过程、锻炼和发散学生的英语思维能力的目标，为学生今后的全面化发展奠定坚实的基础、提供强大的动力支撑。高中英语教学涵盖单词、阅读、口语表达等多项内容，如何高效利用思维导图从而快速建立学生优质英语能力？接下来将从四个方面进行详细阐述。

（一）将思维导图应用于英语单词教学

众所周知，英语单词量的积累对于提升英语水平发挥着至关重要的作用，在高中英语教学中也必须围绕英语单词要点展开深入学习分析。在实际的高中英语教学内容安排方面，大量的英文单词教授是一个不小的难点，因此针对单词教学，应将思维导图的快速分类与便捷记忆功能应用其中，同时教师必须深入思考学生应该如何有效地掌握单词中的前缀、后缀和词根，并将这些技巧运用在新单词的掌握上，加之对文章前后的分析，从而准确掌握单词所具备的含义。在单词教学中合理引入思维导图，加强学生对于单词学习的热情。例如，在教授单词时，教师可以充分利用思维导图的优势，对ab、de、dis、ex、pro 等词缀进行归纳总结，运用思维导图对各个相同前缀的单词进行划分，实现学生高效积累，从源头上提升英语水平。再比如，在学习“Wildlife protection”时，教师同样可以利用思维导图的方式来引导学生进行词汇学习，教师可以先引导学生进行文章阅读，并在阅读中查找和野生动物保护相关的主题词汇“protection”，然后以“protection”为中心进行词汇量扩展，以“situations”“places”“endangered species”等为主题词的分支，然后再在各分支下继续进行拓展延伸，如在“situations”这一主题词下，教师就可以引导学生联想之前所学过的主题语境下的词汇，如“decline”“extinct”“die out”“decrease”等。词汇学习并非立见成效，而是依靠点滴积累，需要长期的实践运用。在实际教学过程中合理地对思维导图进行应用，以思维导图方式对主题词汇进行延伸和拓展，以可视化思维方式来引导学生进行深入思考，不仅能够帮助学生通过思维导图构建自身的词汇语义网，不断扩大词汇积累，提升词汇学习的有效性；同时教师在观看及分析学生绘制思维导图的过程中，还能对学生的大脑思维路径进行了解，及时分析学生的薄弱点，及时给予学生相应的指导和帮助，能够进一步提升教学的针对性，改善学生学习中存在的问题和不足。此外，通过分析学生思维导图的制作情况，教师还可及时对自己的教学情况进行反思和调整，提升教学方式的科学性与合理性，从多个维度来提升英语词汇教学的有效性。

（二）将思维导图应用于导入环节

导入是课堂教学活动的开始，课堂导入情况往往会直接影响到整个课堂的教学效果。故而，在实际教学过程中教师也可以利用思维导图进行课堂导入，结合学生的兴趣爱好、课堂教学内容等情况来明确导入内容及话题，并以话题为中心，对本节课所需要学习的内容进行展示，通过思维导图方式来层层深入，吸引学生的注意力，激活学生思维，从而达到提升学生课堂参与度、引导学生主动学习的效果。比如，在学习“English Around the World”这一章节的内容时，教师就可以利用思维导图的方式来进行课程导入，对英语在世界上的发展状况进行展示，然后层层递进，以子分支的方式对文中所涉及的语法、词汇等内容进行呈现，以便学生对于本节课的学习内容形成初步了解和认知，帮助学生厘清文章梗概与脉络，在思维导图及教师的引导下逐步深入知识的正式学习过程，在激发学生学习兴趣的同时，降低学习难度，提升学生的学习效果。

（三）将思维导图应用于阅读教学

在英语考试中，对学生英语能力的考查以阅读理解和英文写作为主，因此要更加注重提升学生的读写能力。将思维导图与阅读教学有机结合，是提升学生阅读能力的有效途径之一。阅读教学的难点之一在于学生无法厘清文章的脉络，从而导致学生英文阅读的水平不高。而在阅读教学中采用思维导图可使上述难点得以解决，同时还可以激发学生对于英文阅读学习的兴趣，并使得学生的思维和逻辑得以拓展。在利用思维导图进行阅读教学时，教师首先要让学生对文章进行快速浏览，捕捉中心思想来建立思维导图的核心和一级分支；其次，要逐步完善思维导图，由教师引导学生对文章进一步精读，找准文章的主要事实和细节，建立思维导图分支，进而利用各种符号、图形等形式，逐步使文章段落与语句之间建立逻辑联系，从而使学生对文章脉络建构层次明晰的思维导图。例如，在教授“Festivals around the world”这篇文章时，教师可以“Different countries have different festivals.”“What is your favourite festival and why?”等话题为出发点，运用思维导图划分阅读内容，递进式引导学生理解文章重点，明确文章的思路，从而提升学生的英语阅读能力。

（四）将思维导图应用于学生英语口语交流

英语作为一门语言工具，其重要的功能就是进行沟通交流。因此在英语学习中，口语交流是必不可少的环节。提高学生的表达能力，将思维导图的方法运用在以“说”为主题的英文教学中，教师可以引导学生在进行口语交流之前绘制思维导图，将课堂上的知识与自身的理解和所要表达的内容进行融合，形成具有自己特色的思维导图，如此学生才能真正形成自主使用思维导图的能力，并将其有效地运用到英语学习的其他环节。例如，教师可以开展相应的“英语角”或“英语推荐”活动，通过设置不同的话题，如“different cultures”等，引导学生对各种不同的文化展开讨论，用英语表达自己对各种不同文化的理解。接着对各种不同文化的风俗、细节等内容进行发散性思维探讨。最后由教师对所有的交流探讨内容进行深入总结分析。这样一次又一次的结合思维导图的英语练习，能够对学生的口语表达能力进行综合考查与测评，与此同时提高学生的思维能力，进而在日常练习中提升思维导图对学生英语能力的培养。

综上所述，在高中英语教学中，运用思维导图的优势，不仅是科学合理地优化学生学习效果的必经之路，也是对新课程改革的创新教学模式的集中体现。因此，无论是教师教学或是学生自主学习，都应将正确、高效运用思维导图的能力放在重要位置，充分重视思维导图在英语单词、阅读、口语交流方面的优势与作用，使课堂教学真正做到活学活用，推动英语教学更上一层楼。