福建省漳州市漳浦县长桥中心学校 黄素云

一、借助学科竞赛实践活动，培养语文素养

在小学阶段，学校组织学生进行学科竞赛，可以为学生提供一个展示个性和才艺的舞台。语文教师可以借助学科竞赛来培养学生的综合素养，促使学生的语文素养得以有效地提升。例如，在学校组织的朗诵比赛中，鼓励学生勇于参加，展示才华。在朗诵比赛中，教师根据学生的性格特点给予学生不同的建议，有的学生性格内向胆小，不敢在大家面前朗诵，教师则在日常课堂教学中，经常邀请这类学生为大家朗诵文章段落，帮助学生突破自我，提高朗诵自信心，使学生在朗诵比赛中能够以平常心态面对，不至于紧张过度，发挥失常。在学年组织手抄报比赛中，启发学生的想象力，培养竞争意识。在手抄报的比赛中，教师则可以综合学生的能力特点，有的学生善于设计规划手抄报板块，而有的学生绘画能力特别强，这时教师可以将两个学生组成一个小组，让学生以小组的形式参与到手抄报的创作中，让每一位学生都能够充分发挥自己的特长，增强学生参与实践活动的自信心和动力，提高学生与学生之间的协同合作力，令学生在比赛中收获满满的成就感。由于学生在手抄报的制作过程中，需要共同完成手抄报的内容编写，两个学生彼此取长补短，一同完成任务，可以有效培养学生的团队精神和协助能力。在班级优秀读书笔记展示评比中，培养学生阅读的好习惯。读书笔记的评比活动，可以有效增加学生的课外阅读量，并且在读书笔记中教师可以了解到学生的阅读理解水平，进而在课堂教学中有针对性地对学生进行阅读指导。同时，教师还可以规定学生每周抽出一天时间进行自主阅读，时间限定在两个小时之内，并适时的、有目的地向学生推荐一些优秀文章，以拓宽学生的阅读范围，帮助学生完善人格，夯实文化底蕴。

二、开展课堂拓展实践活动，培养语文素养

在小学语文教学中，课堂教育是主要的教学场地，教师为学生准备多样的课内实践活动，可以激发学生的语文学习兴趣，让学生在活动中收获知识并转化为应用技能，从而有效推进学生语文素养的形成。通常小学语文教师设计课内实践活动的传统方式比较单调死板，学生很难在课堂活动中激发潜能。因此，在小学语文课堂进行课内实践活动，除了一些较为常见的“课前三分钟”分享名言警句帮助学生累积语文知识储量以及进行口语交际训练外，教师还需要努力引导学生在课堂中放下拘束，轻松自由地与同学一起进行探究式活动学习。例如，教材课文《大自然的声音》的阅读教学中，教师首先将学生划分成几个小组，将文中所写的声音总结归纳起来，分别有呱呱的青蛙声、呼呼的北风声、嗡嗡的蜜蜂声、轰隆隆的雷声、沙沙的树叶声、叮咚的泉水声、叽叽喳喳的小鸟声、哗啦啦的流水声、嗒嗒嗒的马蹄声、噼噼啪啪淋淋沥沥的下雨声。以上这十种声音，学生需要以小组为单位进行收集，可以利用手机对声音录音，也可以收集大自然的其他声音。小组成员依照教师发布的任务进行合理的分工，如利用周末时间完成需要录制的大自然声音的任务。然后，在课堂中分享自己收集大自然声音的心得和感受，并依照收集经验总结自然的含义，感受自然的神奇之处。通过收集声音的实践活动，学生不但对声音的描述和拟声词的使用有了一定的了解，也激发了学生的想象力，增强了学生对语文的喜爱程度。此外，以小组形式展开实践活动，有效地促进了学生的协同合作和探究能力，拉近了语文学科和生活的联系，并为学生的写作提供了素材，也使学生的语言运用能力获得了有效提升。

三、通过作业整合实践练习，培养语文素养

新课标指明了语文知识对语文学习的指导和促进作用，也提出了要关注语文作业设计的创新性，以强化学生的人文内涵和实践运用。因此，在作业布置上，小学语文教师要依据教学要求与学科素养的渗透，创新作业的形式、方法，凸显作业新的价值。例如，教师在为学生布置作业时，可以以单元整合为主要作业模式进行设计。部编版小学语文教材五年级下册第五单元的学习主题是人物描写，教师可依照单元学习主题，为学生安排人物描写练笔和绘画作业：学生自主选择班级中的某一位同学进行人物描写练笔，同时还要为该同学绘制一张个人画。有的学生选择班级中的劳动委员作为练笔目标，同时绘制了一张劳动委员打扫教室的场景；有的学生选择班级中的音乐委员作为练笔目标，同时绘制了一张音乐委员在讲台上独唱的场景。学生通过发挥想象力完成教师布置的学习任务，有效提升了学生的创造性思维。而通过将语文作文与绘画进行有效整合，不仅创新了作业模式，也很好地发展了学生的语文核心素养。

四、结语

总之，语文实践活动是发展核心素养的助推器，小学语文教师可以借助学科竞赛，如朗诵比赛、手抄报、读书笔记等活动以及课堂小组探究、布置创新整合性作业等方式，为学生提供锻炼、展示能力的机会，落实全面培养学生语文素养的目的。