福建省福鼎市第六中学 陈松柏

一、初中地理课堂活动教学设计的基本原则

课堂活动教学设计的根本目的是在有趣的课堂里让学生尽量获得更多的地理知识。教育工作者要想达到这一目标，在进行教学设计时，笔者认为应当坚持以下原则。

一是目标性原则。在课堂活动教学设计中，首先需要明确教学设计的目标是什么、开展课堂活动的原因，在明确教学目标之后，所有设计都围绕该目标进行。

二是针对性原则。地理学科所涵盖的知识多种多样，因此课堂活动的类型也可谓不胜枚举，不同类型的活动最终呈现出来的效果各不相同。因此，在进行教学设计时，要坚持针对性原则，结合不同类型的活动、课标要求、学生层次以及教学环境等，设计出学生乐于参与的活动，充分调动学生的学习积极性。

三是生活性原则。生活中地理知识的应用在初中地理教育教学中可谓随处可见，将教材中地理知识与日常实际生活联系起来，可直观有效地提升学生解决问题的能力。因此，在设计初中地理课堂活动期间，教师还应当坚持生活性的原则，实现地理教学的生活化。

四是趣味性原则。兴趣是学生学习和探索知识的基石，如果学生对于所学知识缺乏兴趣，那么即便教师所设计的课堂活动再多元化、囊括的知识点再多，可能依然难以达到相应的教学目标。所以，教师要根据教材内容，帮助不同层次的学生建立具体适当的学习目标，再根据初中学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特点去思考，教学活动设计必须遵循趣味性原则，创设情境，采取高效策略，让学生能全体参与、全程参与，以激起学生学习新授知识的高涨情绪。

五是坚持理论联系实际的原则。地理是一门实践性很强的课程，许多知识都需要学生在实践操作中，才能真正感受和体会到。但在实际的教学中，教师也应当注意，注重实践操作并不意味着可以弃理论于不顾，在注重实践操作的同时，教师还应当兼顾学生理论知识学习，用理论辅导实践。

六是促进学生发展的原则。教师要有创造性地进行课堂活动的设计，有目的、有方法、高效地促进学生主动参与，启迪思维，帮助学生更加轻松愉悦地学习和探究地理知识。因此在教学设计时，教师还应充分结合学生学习需求，培养学生终身学习的意识，促进学生的成长，达到相应的教育教学目标。

二、初中地理课堂活动教学设计的策略

在初中地理课堂活动教学设计中，要想真正做好相应的教育教学活动，笔者认为具体的教学策略可以从以下几个方面入手。

一是重视多元化活动情境的创设。如上文所述，地理是一门实用性很强的课程，实际生活中的地理知识应该无处不在，如气温、降水以及地形等与人们日常生活相关的内容，都属于地理的一部分。而情境是与实际生活联系的重要途径，教师结合教学内容，创设一些学生熟悉的情境，拉近学生与地理之间的距离，借此激发学生的好奇心，使他们感受到地理知识的趣味性，这样也有助于后期教学的顺利开展。

二是要注重多元化活动问题的设计。教师在课堂上为了全方位地了解学生的知识掌握情况，提问是重要的教学手段，有助于明确教学中存在的缺点和不足，也有助于后期教学活动的调整。当然，教师在设计问题时，一方面，要保证问题的多样性，针对不同层次水平的学生，提问的难度应当有所差异；另一方面，要把握提问的导向性，教师的提问既可以是简单的口头问答，也可以借助多媒体教学设备辅助提问，进而吸引学生步入最佳的求知状态，激发学生回答问题的兴趣。

三是做好活动后的总结。在教学活动结束之后，教师还需对活动内容进行细致的总结和归纳，分析活动中存在哪些优缺点，针对在活动中表现突出或者有所进步的学生，教师可以适当地提出表扬，树立学生学习和探索知识的信心。同时，还可以开展活动汇报、活动心得等反思活动，考查学生知识点掌握情况，进一步巩固学生所学知识，改进活动教学设计中存在的缺点和不足。

三、初中地理课堂活动教学设计的实施

（一）初中地理课堂活动教学分类

地理课堂活动教学是伴随着新课程教学改革兴起的新型教育教学方式，当前这一教学模式还处于摸索阶段，因此我国教育界针对活动教学的类型尚未进行统一的分类。结合湘教版的教材内容以及教学特点，笔者认为初中地理课堂活动教学可以分为三个大类，即语言类活动、操作类活动、探究类活动。不同类型活动的开展方式不同，教学重点也存在一定的差异，需要教师结合实际教学内容灵活设计。

（二）语言类活动设计

地理课堂上语言类活动设计的主要目的是培养学生的语言表达能力，从而更好促进在师生之间、生生之间的交流沟通，让学生在学习过程中逐渐形成属于自己的方法和思维，实现相应的教育教学目标；同时在教学的过程中，教师应实时了解学生学习的动态，及时调整课堂教学内容。如在学习“新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发”这一节时，笔者就尝试在课堂上设计了“我做小小导游”的活动，先让学生以小组为单位自学，了解新疆维吾尔自治区的基本情况，然后每个小组推选出一个学生作为代表导游，介绍新疆维吾尔自治区的地形地貌、风土人情、知名旅游景点、知名物种等。在各个小组介绍完毕之后，让学生自主打分，说一说哪个小组的“导游”说得最好、最为称职。当然，在这一类活动中，教师要尽可能选择一些集体性的活动，要保证尽可能多的学生参与到活动中，避免只有一两个学生唱独角戏的情况出现。

（三）操作类活动设计

实践是检验真理的唯一标准。而地理本身与实践的联系极为紧密，因此，在活动教学设计时，笔者认为教师也可以设计一些能够提升学生动手能力的操作活动，促使他们全方位地感知地理知识。可以带领学生参观气象站、水电站和污水处理厂等，尽可能多方面地帮助学生感知生产生活中的地理知识，提升他们的实操技能。如在学习了“天气和气候”这一节后，教师可以设计测试并观测一周内天气的变化情况的实践活动课题，让他们分析一天内什么时候的气温最高、什么时候的气温最低、最高温和最低温之间差距有多大、天气变化会受到哪些因素的影响、天气变化之前有何预兆，通过形式多样的实践活动发散学生思维。

此外，教师还可以设计一些探究类活动，培养学生的自主探究能力，进而有效地锻炼学生的思维能力和归纳总结能力。

四、结语

总之，地理是一门与实际生活紧密相关的课程，实际生活中的地理知识可谓无处不在，地理教师应以学生的发展为本，使他们感受到地理学习的快乐，满足学生学习地理的不同需要，在地理课堂活动教学设计过程中，教师既需要厘清教材的重难点，也需要把握住初中生学习的特点，灵活地进行教学设计，激发学生探索地理知识的兴趣，这样才能真正地提升地理教学质量，解决教学难题。