甘肃省定西市渭源县清源镇第一小学 周渭旦

随着信息技术的发展，人们的交流方式以及教育形式产生了巨大的变化，提笔忘字的情况屡见不鲜。为了弘扬与传承中华民族优秀传统文化，提高国民的综合素养，有必要在小学教育中创设相应的书法课程。教育部为了贯彻落实书法教学这一重要目标，出台了《教育部关于中小学开展书法教育的实施意见》。国家为了保障传统文化能够被有效传承，要求学校将书法教学囊括到课程设置中。与此同时，国家为了保证书法教学顺利开展，研发了大量书法教材，为书法课程的开展提供了保障。

一、高度重视书法教学活动

五千年文化的传承与发展，在社会的发展历程中往往会受到多方面的阻碍。应试教育使得小学教育中的文化课教学时间增加，而对于精神文化的培养明显不足。书法是精神文化发展的重要支撑，在现下社会飞速发展的情况下，切实有效地完善书法教育具有极为重要的现实意义。部分人常说：一所好学校必须有一个好校长。因此小学教育单位的领导需要对书法课程予以高度重视，将书法课程贯穿于教学计划，将其添加到课程表上，只有这样才能够更为行之有效地实现书法教育。在具体实施的过程中，学校需要根据国家课程设置标准中的相关要求，在保障原有课程体系不变的情况下，添加相应的书法课程，以此来完成书法课堂的常态化教学。与此同时，学校可以外聘具有专业书法知识的人员作为教师，要求教师每节课程开始之前都要书写教案，以此来切实有效地完善书法教学课程建设。

二、软、硬件相互融合发展

书法课程的具体开设在教学计划中有了明确的规定，而课程表中也有书法课程，书法教材为教师提供更为坚实的支撑，上述各项要素均是保障书法课程正常开设的软件。而仅仅从软件方面着手显然是不够的，为了更为有效地落实书法教育，学校还需要从硬件方面着手，给予书法教学更为有利的支撑。由于各个学校的基础设施以及各项教学资源存有相应的差异，因此书法课的建设往往会遇到些许难题。在书法课程建设的过程中，如果教学条件允许，那么完全可以设置一个专门用于书法教学的教室，在其中张贴书法字画作品。在书法课开始后，学生先行走入教室，领会书法作品的魅力，领悟传统文化的魅力，助力学生形成良好的学习兴趣。在小学一、二年级实行硬笔书法教学，而在三至六年级则是实行毛笔书法教学，前者主要是为了帮助学生形成良好的基础以及学习习惯，而后者则是为了让学生重点感悟书法文化的熏陶，切实有效地强化学生的认知能力。虽然工具存有差异，但是书写的基本原理还是相通的。

三、课堂教学与书法活动相结合

学校应要求书法教师在上书法课前拥有相应的教案，在课后注重引导学生反思反馈，每节课程都需要设置相应的课后作业，以明确学生的学习情况以及学习效果。单纯的书法教学往往只是让学生被动且机械地接受相应的书法训练，这样必然会严重影响学生的成长，甚至会导致其对于书法学习的兴趣缺失。为了让学生形成对书法学习的兴趣，热爱传统文化，教师首先需要重点培养学生的学习兴趣，学校可以开展多样化活动来予以促进。例如，学校可以针对学生的学习情况举办相应的竞赛活动，以此来激发学生的竞争欲望，促使其更为主动地进行书法学习；或者可以不定期地为学生举办相应的书法作品展览，要让学生明确书法学习并非是望尘莫及，只要肯刻苦必然能够有所成就。在这样的教学环境之下，学生对于书法学习的兴趣将会大幅提升，课堂教学效果也必然会更好。

四、结语

总之，小学书法课程的创设不仅仅是当下社会的热切期盼，更是实现素质教育的重要环节，其不仅能够强化学生的书写能力以及审美能力，而且还能够帮助学生领悟到中华民族优秀传统文化的精神魅力，有助于促进学生的深度成长。为此，小学教育单位有必要提高对书法课程的重视程度，通过多种方法来促进书法课堂的开设，促进学生的成长。