山东省淄博市张店区铝城第一中学 乔秀聪

高中语文具有极强的综合性和生活性，并且涵盖的内容众多，在实际教学的过程中语文教师需要联系学生的日常生活，以某一事物或者是社会热点为出发点，带领学生感受语文知识的魅力，同时增加学生对语文知识的学习兴趣，强化学生的实际学习效果，为高效群文课堂的构建奠定坚实的基础。

一、创新原有的阅读教学模式，优化阅读内容

一般来说，高中语文一堂课有45 分钟，那么在这45 分钟之内怎样增强学生的阅读效果是语文教师需要思考的问题。在传统教学模式的影响下，高中语文阅读氛围单一，并且阅读效果无法快速地提升，很显然原有的阅读教学模式已经不适应当下学生的实际学习需要了。所以说，语文教师就需要深入新教育市场，积极地探索各种先进科学的教学模式和教学理念，优化高中阅读课堂。首先要做好的就是科学地安排群文阅读时间，在学生的接受范围之内引导学生阅读文章。

比方说，在阅读文言文时，像《劝学》等，由于文章的篇幅较长，语文教师为了增强学生的群文阅读效果，就需要让学生提前进行预习，而后在实际群文阅读活动中带领学生掌握文章内容。在此进程中，语文教师可以用10 分钟左右的时间带领学生简单地了解文章，接下来用25 分钟的时间促使学生在小组探究活动中翻译文章，了解文章内涵，最后依次上讲台展示讨论成果，并由语文教师总结和归纳。在这样的群文阅读背景下，学生能够有足够的时间和空间去探索文章内涵，并在语文教师的指导下提升语文综合素养，为高效群文阅读课堂的构建提供坚实的保障。

二、借助趣味性的实践活动，增加学生的阅读兴趣

俗话说：兴趣是学生主动阅读最好的老师。所以说，在实际高中语文群文阅读教学活动中，语文教师如果想要提升学生的阅读效果，构建高效群文阅读课堂，就需要以学生的阅读兴趣为出发点，给学生提供一个趣味性十足的阅读实践活动，从而打破传统课堂上单一阅读以及阅读效果不高的现状。在此过程中，语文教师运用最广泛的就是多媒体教学模式，借助多媒体教学工具能够把文字版的文章转换成生动形象的动画或者视频，以此来吸引学生的眼球，拓宽学生的群文阅读视野。

举个简单的例子，在自然情怀这一模块的学习中，像《故都的秋》《我与地坛》等，语文教师为了增强学生的群文阅读效果，就可以用多媒体视频给学生展示作者创作的背景，逐步增加学生对文章的理解，而后还可以在学生阅读的过程中用音乐渲染课堂氛围，以此来优化整个高中语文群文阅读课堂，逐步提升学生的群文阅读效果。

三、适当拓展群文阅读教学范围，贴近学生的现实生活

高中语文具有显著的生活化特征，所以，在实际群文阅读教学的过程中，语文教师就需要贴近学生的现实生活，逐步拓展群文阅读教学内容，从而拓宽学生的阅读视野，构建高效的高中语文群文阅读课堂。

例如，在阅读“家乡文化生活”模块时，语文教师如果想要加深学生对模块知识的理解，就需要联系学生的现实家乡生活，让学生在小组探讨中描述自己家乡的人文风情以及乡土文化。而后还可以借助文化阅读实践活动，让家长和学生共同参与，逐步健全学生的人格，并协助其建立相对完整的阅读观、人生价值观以及世界观。在此过程中，语文教师也需要紧密联系学生的家长，共同给学生创建一个相对优质的群文阅读环境，为高中语文群文阅读高效课堂的构建做好铺垫。

四、结语

在新课标的积极作用下，我国高中语文教学需要重视高效课堂的构建，并且在新型群文阅读教学理念的引导下，为学生提供丰富多彩的群文阅读环境。所以，语文教师就需要深入新教育市场，积极地探索各种先进科学的教学理念以及教学模式，并且立足于学生的阅读兴趣点以及阅读现状，联合学生家长给学生创设优质的群文阅读环境，为学生阅读能力以及语文素养的提升提供重要的前提保障。而且语文教师还需要深入学生的现实生活，给学生带来生活化的群文阅读活动，借助多媒体教学模式以及小组探究阅读活动，给学生创设生动形象的阅读环境，让学生在互动活动中感受语文知识的魅力，从而为高中语文群文阅读高效课堂的建立做好铺垫。