甘肃省临夏回族自治州广河县回民第一中学 潘汝荟

生物在初中课程中虽然相对于其他学科课程时间较少，但是其重要性不亚于其他学科，生物素养的提升对学生适应未来社会的发展同样有着不可忽视的作用。因此，作为一名初中生物教师，我们应当改变传统教学理念，创新教学策略，带动学生学习生物知识的积极主动性，使学生爱上生物这一学科。下面，笔者将结合自身教学实践，对提高初中生物课堂教学质量的策略做如下三方面的探讨。

一、利用信息技术提高教学质量

相较于传统教学中教学资源的匮乏，信息技术的出现极大地优化了课堂教学模式，其图文并茂的情境能够有效吸引学生的课堂注意力。因此，作为一名初中生物教师，我们应珍惜新时代赋予我们的教学环境，充分利用信息技术，使学生产生感官上的体验，从而激发学生探索生物知识的热情，以达到提高初中生物课堂教学质量的目的。

例如，在引导学生学习“先天性行为和学习行为”这一节时，首先，笔者利用信息技术为学生播放了由动物取食、繁殖、攻击、防御等行为组成的动态小视频，通过谈话为学生介绍了先天性行为和学习行为的概念，与学生共同分析了刚才播放的小视频中哪些是先天性行为、哪些是学习行为。然后，笔者引导学生对比教材中所给资料的所示图片，引导学生得出了“学习行为比先天性行为复杂、适应性强”的结论。其次，笔者利用习题帮助学生进行巩固，引导学生总结了生物行为对于生物生存的意义。最后，笔者对学生说道：“我们要随时总结所学知识，形成一个系统的概念，为以后更好地学习做好铺垫。”这样，笔者利用信息技术激发了学生的学习兴趣，既提高了初中生物课堂的教学质量，也培养了学生的观察能力和分析能力。

二、联系实际生活提高教学质量

生物是一门非常具有实用价值的学科，它与我们的日常生活息息相关，以传统教学中教师照本宣科的方式进行教学，无法使学生发现生物对于他们的价值，所以教学质量的提高也就成了无稽之谈。因此，作为一名初中生物教师，我们要联系实际生活进行教学，引导学生发现学习生物的意义，从而增强学生的学习动力，以达到提高初中生物课堂教学质量的目的。

例如，笔者在引导学生学习“传染病及其预防”这一节时，首先，对学生说道：“在每年的春秋季节，人们都会警惕一些传染病的流行，但传染病为什么会流行呢？”然后，笔者联系具体的生活事例，为学生介绍了健康的概念、传染病的概念、传染病流行的三个基本环节和传染病的预防措施，使学生带着浓厚的学习兴趣获得了这些知识。最后，笔者让学生谈了学习这节课知识后得到的收获。这样，笔者通过从实际生活问题出发，增强了学生的学习动力，使学生了解了传染病的传播途径，建立了正确的传染病预防观点，培养了学生积极健康的生活态度，使初中生物课堂的教学质量得到了显著提高。

三、开展合作学习提高教学质量

在初中生物教学中，有一些必要的实验需要学生合作完成，而合作学习的教学理念也是新课改重点提倡的。但受传统教学的影响，有部分教师没有意识到实验学习的重要性，对教材中的实验部分以“说教”的方式一带而过，降低了学生的学习兴趣。因此，作为一名初中生物教师，我们可以通过开展合作学习，引导学生共同学习生物知识，培养学生的合作意识，发挥学生的课堂主体性，以达到提高初中生物课堂教学质量的目的。

例如，在引导学生学习“观察种子的结构”这一实验时，首先，笔者在课件上展示了实验目的，将学生组合成了学习小组，让学生先自主尝试设计实验方案并进行引导，使学生确定了实验需要的材料和用具，对学生所设计的实验步骤有问题的地方进行了指正。然后，笔者给学生分发了一些习题，让学生在做完此次实验后，对习题进行作答，使学生能够得到及时的巩固。之后，笔者派各个小组代表阐述了他们组是如何解剖观察大豆种子和玉米种子的，对各小组在实验过程中的表现做了评价。最后，笔者为学生总结了这节课的知识点，使学生形成了系统性的概念。这样，笔者通过开展合作学习，培养了学生的合作交流能力、实验能力以及运用知识的能力，大大降低了学生的学习难度，提高了初中生物课堂的教学质量。

四、结语

总而言之，作为一名初中生物教师，我们自身不能忽视初中生物在教学中的地位，运用能够增强学生学习动力的教学策略，提高初中生物课堂的教学质量，实现学生的全面发展。