江苏省南京市竹山中学 金 莉

新一轮课程教学改革的深入推进，使得初中数学课程的教学改革也步入新的时期，数学课堂成为教师开展教学工作的主要场所，担负着更加重要的使命。所以，在当前初中数学课程的教学中，教师应当改进课堂教学手段，变革数学课堂的教学结构，突出学生在课堂中的主体地位，促使学生进行数学知识的自主建构，建设更具个性、更具特点的数学课堂，让学生在符合自身认知规律的课堂中，实现对数学知识的有效学习。

一、巧设导入，调动兴趣

课堂导入是一节课的开始，只有巧妙设计课堂导入环节，才能够调动学生的学习积极性，促进高效能数学课堂的形成。因此，初中数学教师在开展实践教学活动的过程中，应当结合学生的兴趣偏好以及学生对数学知识的认知经验等，融入生活元素，进行导入环节的设计，让学生能够在数学课堂的伊始从课下的休憩状态转变到课堂的学习状态，从而在高涨的情绪中，更好地进行数学知识的学习。

例如，在“可能性的大小”的导入设计中，教师就可以结合学生的生活经验，在课堂的开始，向学生提出“明天是否会下雨呢？”的问题，让学生结合自身的生活经验，进行这一问题的思索，使得学生在课堂的开始就进行与本节课教学内容相关的数学问题思考。随后，教师再使用现代网络资源，向学生播放天气预报，让学生继续猜测明天是否会下雨，引导学生感受可能性大小的相关元素。之后，教师借由学生的猜测，开展本节课的教学。

显而易见，教师结合学生的生活经验以及学生的猎奇心理等，创建悬疑、生活化的导入环节，能够让学生主动进行数学知识的探索，调动学习数学知识的兴趣。

二、创建合作，引导互助

课堂中教学活动的组织形式和开展方式，对学生的课堂参与热情具有极高的影响。因此，在数学知识的讲解中，教师也应当注重课堂活动的创建，设计符合学生认知结构和认知兴趣的教学活动。与其他课堂教学活动相比，合作学习更加强调学生在课堂中的参与性以及学生的自主思考能力、合作能力等的发展情况。因此，教师可以在数学知识的讲解中，进行合作活动的创建，让学生在相互辅助中，共同完成数学知识的学习。

例如，在“图形的旋转”教学中，为了提升课堂教学的效能，教师就可以开展合作活动。在课堂中，教师先结合以往的教学经验，按照学生对图形知识的掌握能力以及学生的性格特点等进行分组，使得每个小组中的学生具有一定的差别。紧接着，教师向学生布置合作学习的任务，并给予学生一定的时间，让学生产生自己的理解。之后，教师组织学生在小组中进行相互交流，并让学生将自己的见解阐述给其他同伴，在与同伴相互交流的过程中，共同完成对本节课数学知识的深化认知。

由此可见，在数学教学工作中，教师结合学生的实际情况创建合作活动，能够强化学生之间的交流与互助，让学生在相互合作中，共同提升数学知识的学习效能。

三、注重评价，深化认知

教师对学生的评价在很大程度上决定着课堂中学生的脑力劳动成效，同时，评价的内容也可以作为学生改进自身的依据。所以，初中数学教师应当注重课堂评价环节，并通过多元的课堂教学评价形式，让学生获得综合性、客观性的评价建议，从而推动高效能数学课堂的生成。一般来说，在开展评价时，教师应当拟定评价标准，将评价的形式量化，同时采用批判性的评语，让学生在肯定自身的同时，意识到自身的不足。

例如，在“二次函数”讲解后，教师先根据学生的表现以及学生在课堂当中的学习态度、学习效果等，进行评价标准的制定。随后，教师组织学生以小组的形式进行互评，让学生基于评价标准给予同伴一定的分数，将评价的过程进行量化，使得学生从数据上认识到自己的表现情况。紧接着，教师给予学生专业性的评价，让学生从教师的意见中肯定自己在“二次函数”这节课中的表现，同时认识到自己可以进行改进的地方，在不断改进的过程中，为之后更好地参与数学课程奠定良好的基础。

四、结语

总而言之，在现阶段的数学课程教学中，教师要想发挥数学课堂教学的功能以及积极作用，就必须结合多方元素，优化教学结构，逐步打造高效的数学课堂。因此，在初中数学课程教学活动中，教师应当继续大胆创新，发挥自身在课堂当中的引导作用，通过巧设导入、合作以及评价等方式，创建完整的数学课堂教学体系，最终形成高效的数学课堂，提升课堂教学的效果。