陕西省榆林市神木市第二中学 李 静

四大名著具有较高的历史价值、研究价值、文学价值、传承价值，学生能够通过阅读深入了解四大名著节选内容，并在有效的分析和探究的情况之下，更好地掌握深层次的意境和内涵，形成正确的文化观念和语文思想。基于此，在教学的过程中，教师必须从学生的理解能力和思维层次出发，结合初中阶段学生的培养要求，巧妙地利用现代化教学方法来开展初中语文四大名著节选教学。

一、科学整合教学内容

在语文教学的过程中，教师必须充分把握四大名著节选的特性，结合语文阶段性教学要求和课程教学目标，有针对性地对教材内容进行有效的拓展和延伸。教师还可以在课堂教学过程中介绍与四大名著及其作者有关的资料，引导学生在课堂上进行学习，也可以引入一些与四大名著节选课文有关的历史、背景、文化、人物等教学内容，让学生从不同层次、不同角度进行学习，以此来加深学生对教学内容的感知和体悟。另外，教师也可以充分考虑学生个性化和特色化的一些需求，在确保学生能够有效地完成课内阅读的情况之下，可以拓展性地引入一些四大名著中的经典故事，让学生有选择性地进行阅读，并通过对比分析的方式使学生更好地了解四大名著中的人物塑造、描写手法、作者思想等。这样不仅能使学生更好地感受四大名著的魅力和内涵，同时也能够让学生对实际的语文课堂教学产生十分浓厚的兴趣。

二、有效构建名著教学情境

虽然初中阶段的学生本身具备一定的理解能力和语文基础，但在进行四大名著的阅读和学习时，仅凭学生的认知和理解往往很难掌握其中包含的思想和处事哲理。在此情况之下，教师就可以有效地引进先进的信息化教学技术，紧扣四大名著节选教学内容，为学生构建具有较强代入感和交互性的教学情境，利用直观的方式向学生呈现节选内容描述的内容或故事。也可以利用电子课件对文中的优秀段落和句子进行解析，通过问题引导的方式促使学生主动进行探究和学习。

例如，在《草船借箭》的教学过程中，教师可以首先利用微视频向学生播放《三国演义》与其作者的简介以及一些与草船借箭有关的俗语。也可以让学生在课堂上说一说自己了解到的语句或与诸葛亮有关的故事，如空城计、七擒孟获、木牛流马、火烧赤壁、舌战群儒等，让学生尝试总结人物的特点。然后，再向学生播放《草船借箭》的视频，提出一些与之有关的问题，让学生参考资料、教材、视频进行解决。这样不仅能够让学生更好地了解故事的起因、经过、结果，同时也能够让学生更好地体会诸葛亮的神机妙算和足智多谋。

三、开展多样化的阅读活动

在语文教学中，教师还需要及时对课堂教学进行反思和总结，充分了解学生的个体差异和学习特性，用分层教学代替传统一刀切的教学模式，并结合小组成员的特性，为其安排多样化的四大名著阅读活动。在课堂教学时，教师可以让学生自主进行节选内容的阅读，让学生在课堂上进行有效的揣摩和思考，根据小组学生的阅读情况来进行角色扮演或故事剧表演。也可以为学生安排多样化的课外实践活动，结合课堂节选内容为学生推荐与之相关的故事，让学生选择自己喜欢的方式进行阅读。或者让小组学生从自身的学习需求出发，选择《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》当中的某一名著作为阅读材料，以小组为单位进行阅读和探讨。在积极交流自己的阅读心得和体会的同时，可根据教师的要求开展实际的读后感或书评的写作练习。

四、结语

阅读可以积累知识，拓宽视野，发展思维，塑造良好个性和健全人格；可以弘扬民族文化，尊重多样文化，汲取人类优秀文化营养。综上所述，在实际的语文教学中，教师必须树立全新的名著教学思想和语文课堂教学观念，对原有课堂教学内容进行有效的创新和拓展，为学生构建具有较强指向性和趣味性的教学情境，引导学生积极地进行阅读和思考。也可以结合教学进度开展与之相关的四大名著节选课外阅读活动，引导学生不断进行阅读练习和课外实践。这样才能够在全面提升学生的语文核心素养和综合素质的前提下，为初中语文课堂教学的深入开展奠定良好基础。