石家庄二中实验学校 王海庆

生涯规划是指一个人一生的发展路径的规划。人的一生有几乎一半的时间是在从事某种工作，所以，我们又将生涯规划称为职业生涯规划。它是在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、价值观等特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的计划。而生涯规划与学科教学相结合是实现上述目标的必然路径。

新课程新高考的实施要求启动生涯规划教育。生涯规划学科渗透是学校教育教学的必然要求，也是学生人生发展的迫切需要。让学生深刻理解生涯规划的重要意义，不仅需要开设专门的专业课程，学习生涯唤醒、价值观确立、性格类型分析、职业兴趣分析、多元智能理论等专业知识，更重要的是要在有效的学科课程学习时间内对学生进行生涯规划教育，指导学生认知自我，发展兴趣，确立目标，进而指导选课走班、高考志愿填报以及未来的职业选择。

一、生涯规划与学科教学融合渗透的原则

1.以学生“认知自我”为前提。这里的“认知自我”包含两个层面：一是内部认知。通过科学的量表测评，认清自己的天赋优势。比如在生涯规划中常用到的几种量表——性格类型（MBTI）、职业兴趣（霍兰德）、多元智能（加德纳）。通过对结果的分析及充分澄清，挖掘学生自身优势，并结合优势项目选择适合自己的学习方法，进而激发学生主动学习的欲望，促进积极学习动机的生成。需要注意的是，测评结果要慎用，切忌“对号入座”，应在遵循规律的前提下，重视人发展过程中的无限可能性。二是外部认知。引导学生认清自身所处的学习环境，一方面是“软环境”，认清“亲其师信其道”和合作学习的重要性；另一方面是“硬环境”，充分利用学校在日常学习中为学生提供的各种资源。

2.选择合适的渗透点。应结合新课程标准深入挖掘教材内容，系统整理教材中能够进行渗透的章节和内容。以思想政治必修一《经济生活》为例，正文中的专栏镶嵌和单元后的综合探究就是理想的渗透点。如第二单元的综合探究内容“做好就业和自主创业的准备”，要求教师带领学生从就业和自主创业两方面对未来的职业生涯进行思考和实践。不管是就业还是创业，最终指向的都是从事某一职业。这种结合了课程内容和未来择业创业的综合探究，与生涯规划学科渗透实现了完美契合。

3.多渠道、多角度延伸学科教学。通过生涯讲堂、学生兴趣社团、社会实践等途径，挖掘个人潜力，通过实践提升学生对职业的直观性了解和认知，发现自身优势和不足，形成对自己的客观性评价，以利于今后的职业选择与发展。例如，我校的生涯大讲堂“三苏书院”，定期邀请各行各业的领军人物到校为学生作报告，帮助学生了解相关职业或行业的特点。与未来专业选择、志愿填报相关的“大学名师讲堂”，定期邀请全国知名高校的专家教授带来各类专业的前沿信息，激发学生的学习兴趣，在潜移默化中为选课做好预热。精品学生社团“模拟联合国协会”和“商业联盟”，一个侧重国际化视野人才的培养，一个侧重商业精英的锻造。校内活动和国内、国际大型比赛，引领学生切身感知职业特点，形成行业认知，既培养了学习兴趣，又提高了个人综合能力。“大学节”是我校闻名全国的生涯教育项目，每年都有近80所高校的专家到校。学生根据个人能力和兴趣方向选择心仪的宣讲高校，实现高中和高校无缝衔接。每年寒假，全国各地高校的往届毕业生纷纷返回母校，开展“学长带我逛专业”活动，和在校学生进行面对面的互动与交流，为生涯教育增添了生动的素材。

4.生涯规划学科渗透要与学科核心素养紧密结合。核心素养在生涯规划教育中起到统领作用，对学生发展起到支撑作用，这是构建生涯规划教育体系的重要基础，也是生涯规划学科渗透的应有之意。

核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，关注的是学生的主体性发展。学科核心素养是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观而形成的综合性的、内在的品质或能力，在解决复杂问题过程中更能体现学生的核心素养水平。简单来说，学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化、操作化表述。生涯规划中的自我认知、主动学习、持续发展等内容与核心素养内容基本一致，这就为生涯教育指明了方向，生涯规划在学科中的渗透也就有了根基。

二、生涯规划学科渗透应注意的几个问题

1.明确生涯规划的目的。对生涯规划的目的，不同的人有不同的理解。美国著名职业生涯规划大师舒伯认为，生涯就是一个人生活里各种事件的演进方向和历程，包括一个人在一生中扮演的各种职业和生活角色，并由此表现出的个人独特的自我发展形态。笔者认为，不管个人将来从事何种职业，也不管个人未来的发展趋于何种状态，生涯规划的目的不能单纯停留在物质层面，更重要的是价值观的培养和树立。在我国，全体中国人民共同秉持的应该是社会主义核心价值观，并为了实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。这应该成为生涯规划学科渗透的终极目的。

2.生涯规划学科渗透要坚持以人为本。生涯规划学科渗透既培养学生对未来专业和职业进行选择的能力，也为学生未来就业提供具体指导。但不论是哪种指向，都应坚持以人为本的原则，不能搞“一刀切”，更不能搞“对号入座”。每个人身上都蕴藏着巨大的能量，在未来的发展中都会有无限可能。因此，生涯规划学科渗透要达到的最好效果应该是给学生以启发，在渗透过程中为学生提供一种可能的选择。这种可能的选择，应该符合学生的个性发展和终身发展。

3.实施生涯规划学科渗透要讲究方式方法。实施生涯规划学科渗透要达到动机与效果相统一，既不能牵强附会，让学生感到突兀，也不能喧宾夺主，把学科课程变成生涯规划专业课程。应结合教材内容，找到合适的切入点，既要坚守学科课程传授学科知识的中心，又要自然而然地将生涯规划的涓涓细流引入学生心田，充分体现“随风潜入夜，润物细无声”的生涯规划学科渗透特点。

生涯规划学科渗透的研究意义重大，任重而道远，需要更多一线教师加入到这项课题中来，利用学科专业知识深挖学科教材，融会贯通，建构适应中学生终身发展和社会需要的生涯规划学科渗透课程体系，最终实现核心素养教育的美好愿景。