付正强

摘 要：学生是课堂教学的主体，但教师是课堂的引领者。如何正确引导学生健康发展、落实“以德树人”的教育理念，对于教师专业素养提出了新的要求。就“互联网+”时代信息技术与教学融合背景下，借助远程教学资源如何提升物理教师专业素养，谈谈做法。

关键词：立德树人;远程教学资源;教师专业素养

“互联网+”时代背景下，物理课堂教学形式发生了翻天覆地的变化，教育教学不仅仅局限于课堂，网络教学平台的出现，对课堂教学提出了新的挑战，特别对作为传统课堂教学活动的组织者、实施者的教师而言，更需要适应信息化背景下课堂教学的变化，当务之急教师需要借助远程教学资源，不断要为自己充电，快速提升自身的专业素养。那么，当前教师如何借助远程教学资源提升自己的专业素养呢？

一、转变观念，落实“立德树人”的教育理念

远程教学资源是教育信息化的产物，教师首先要更新观念，不断学习信息化的教育理念，整合远程教学资源充实自己。立德树人是学校教育教学的根本要求，也是培育学生正确的人生观、价值观的基本途径。教育教学的根本在于如何塑造学生的灵魂，如何有效地挖掘学生的潜质，如何真正让学生成为有责任敢担当、有爱心能宽容、有思想会表达、有理想勇进取、有修养显素质的人。所以，作为教师，在日新月异的信息化时代，首先应该转变自己的观念，借助远程教育资源学习先进的教育理念、教学方法，在实践中学会灵活应用，提高“立德树人”的育人水平。

二、钻研新课标，落实物理学科核心素养

课标是教学的依据，规定了一定时期面向全体学生的教学依据、教学目标及能力要求，远程教学资源以新课标为出发点，对资源的整合及学科核心素养在课堂教学中的落实有指导价值。新课标要求以培育学生物理学科核心素养为目标展开教育教学，物理核心素养具体包括物理的观念、科学的思维、实验探究及科学态度与责任。新课标的要求以学科核心素养的形式具体呈现，为课堂教学指明了方向，所以借助丰富的远程教学资源，教师可以深度钻研新课标，有针对性地进行教学设计，把握课堂教学的侧重点，把物理学科核心素养的具体要求落实到课堂教学活动中。

三、研究教材，深化教材的引领作用

物理教材是落实物理学科核心素养的媒介，教材的价值在于把课标的要求以学科核心素养的形式具体呈现出来，教师的作用不是照本宣科，而是引导学生深度思考教材内容，培养学生如何应用教材提高自学能力，并点拨学生在深层次理解教材内容的过程中体会教材对学科核心素养的表现方式。作为教师，其价值就在于点拨、激发、引导学生，借助远程丰富的教学资源让学生真正领会教材在学习新知识中的启蒙作用，同时教师通过有效指导学生解读教材，发挥教材的引领作用，启发学生学会充分利用教材学习新知识。

四、研究学生，熟悉学生的共性特征及个体差異

学生是课堂教学的主体，是教学活动的参与者，教师在课前需要熟悉学生的个体差异，这样才能有针对性地备课，设置教学内容，并能准确把握教学节奏，从而有助于调动学生参与教学活动的积极性。共性特征属于教学面上的问题，换句换说，就是所有学生的基本学情，而个体差异属于点上的问题，因此，教师在进行教学活动时需要综合考虑。借助远程教学资源，教师可以满足共同需求的同时兼顾个体差异，可以在课堂内容设置上融入远程教学资源。事实上，课堂教学的关键在于有效激发学生，让学生能积极参与课堂教学活动，所以教师必须关注学情，熟悉学生的学习情况，在进行课堂教学时能保证不同层次的学生都能参与课堂活动中，因此教师也需要熟悉教学班的学生层次结构，在教学内容及教学环节的设置上做到有的放矢，不至于顾此失彼或厚此薄彼。

五、再现课堂实录，与远程课堂进行同课异构

课堂是教学的主阵地，是落实立德树人、学科核心素养的重要手段。对课堂教学而言，学生是学习活动展开的主体，教师作为课堂的实施者，需要采取不同的手段，调动学生的学习动力，引导学生完成教学任务，实现教学目标。课堂也是教师施展教学才能的重要平台，通过课堂教学，与远程课堂进行同课异构，教师可以发现自己的教学亮点与不足，包括教学目标的实现、教学内容设置、教学方法的应用、教学效果的查看等，进而有助于教师不断提高自身的专业素养，借助远程教学资源，完善自身的教学细节。

六、做好课后反思，进行有针对性的分析

课堂教学的有效性，一方面通过学生的反馈做出判断，另一方面就是教师进行课后反思。课后反思是教师对课堂教学活动开展情况的深度思考，具体包括教学目标、教学方式、教学内容及教学活动设置等，教师通过对课堂教学活动的深层次反思，能有效促进教学策略的转变，有针对性地完善课堂教学中的不足，同时借助远程教学资源的启发，教师也能更好地优化教学方式及教学内容设置，在充分了解学生学习需求的基础上，根据教学目标调整教学方式、设置教学内容，进而能有效提高自身的教育教学水平，因此课后反思属于动态教学后的静态教学思考，核心是对教学目标、教学方式、教学内容、教学过程及教学对象的系统反思，其价值在于教师借助远程教学资源，深层次思考课堂教学活动开展的有效策略，这个深度思考的过程其实就是教师专业素养真正快速提升的阶段。