凌海燕

摘 要：数学是学生学习的基础内容之一，小学阶段是培养学生数学思维、奠定学习基础的重要时期。目前我国在小学数学教学过程中，经常出现“一言堂”的状况，使小学数学教学的效果大幅下降，影响了学生的学习兴趣，不利于学生课堂学习效率的提高。信息技术在小学数学课堂中的应用提高了学生的学习效率，激发了学生的学习兴趣，对学生数学水平的提高有重要作用。数学计算课是学生学习数学的基础内容，教师应当将信息技术融入数学计算课教学中，促进二者的深度结合。对提高信息技术和小学数学计算课融合程度的有效策略进行分析。

关键词：信息技术;小学;数学计算;有效融合

信息技术改变了小学数学课堂的教学手段、方式、方法，将传统的数学教学课堂变得更加高效、便捷、形象，让学生更有效、更直观、更便捷地掌握课堂内容。小学数学计算课主要是让学生在计算中理解算理、掌握算法，能运用数的计算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。当前教师的教学模式都是按照这一流程来，通过不断的数学题目练习来强化学生的计算能力，这种模式的应用降低了学生对数学知识的学习兴趣。小学数学教师应当学会使用不同类型的信息技术教学方式，促进小学数学计算课教学效率的提升。

一、利用微课视频开展课堂导入

微课视频是当前一种较为流行的教学视频，具有针对性强、知识点浓缩、灵活性高的特点，可以灵活地穿插在各个教学环节之中[1]。小学生很难在一节课堂中将注意力一直集中在学习过程中，因此小学数学教师需要重视课堂的导入环节，要在课堂导入环节中抓住学生的思维热点，吸引学生的注意力。小学数学教师可以结合教学内容制作微课视频，并在其中适当地增加动画元素或者视频等，吸引小学生的注意力。教师也可利用微课视频创设教学情境，引导学生产生对数学计算知识的学习兴趣[2]。

例如，在对小学生进行“1～5的认识和加减法”的教学过程中，教师可以利用微课视频的形式进行教学。教师可以将情境设定在家庭晚饭之后，妈妈一共洗了5个苹果，爸爸吃了1个，我吃了1个，妈妈吃了1个，问小朋友还剩下几个苹果？奶奶散步回来又洗了1个苹果，现在还剩下多少没吃掉的洗好的苹果？教师利用微课视频的导入创设了生活情境，让小学生可以主动进行思考，降低了学生学习加减法的难度，有利于学生对加法和减法的理解。小学数学教师可以将洗苹果作为加法，吃苹果作为减法，利用替换的方式让学生理解加减法的概念。

二、使用希沃白板开展数学计算课

希沃白板是一种新型的教学工具，是推动教育信息化的重要途径之一。在小学数学教学过程中，将希沃白板作为课堂辅助教学工具，能够起到服务师生的重要作用，既能够使教师的教学设计有序落实，同时又能使学生的学习思路更加清晰。希沃白板在小学数学课堂中的使用改变了数学教学抽象化的局限性，增加了教师与学生之间的互动，提高了学生对数学学习的兴趣。希沃白板有很多的应用，教师需要深入了解希沃白板的多种功能，如放大镜、思维导图、课堂活动等，教师可以结合这些功能开展小学数学计算课教学[3]。

例如，在对学生进行乘法教学的过程中，教师可以利用希沃白板的思维导图功能，引导学生对乘法的概念进行思考。教师可以选择简单的乘法计算题目作为例子，如5×3，让学生按照思维导图的提示进行思考。5×3代表3个5的和，3个5的和可以算成5+5+5，由此可以得出加法和乘法之间存在相似性。教师可以再出一道4+4+4+4的题目，让学生进行思考，可以得出4+4+4+4是4个4相加的和，用乘法可以表示成4×4。

三、利用App助手开展作业辅助

随着时代的不断进步，越来越多的教学App出现在小学数学课堂中，教师可以利用这些App对学生进行教学、测评和作业布置等。数学教师在进行数学计算教学的过程中，可以利用手机App助手对学生展开教学，让学生在课后利用App进行复习[4]。当前由于延迟开学，很多学校都开始利用网课的模式对学生进行教学，足见信息技术在当前教学环节中的作用和意义。数学教师可以利用这些教学软件对学生展开随时随地的教学，打破了传统教学的壁垒和局限性，将数学教学真正融入学生的生活中。

例如，在“小数除法”的教学过程中，教师可以将课堂上所使用的关于除数知识的课件和资料上传到教学App之中，让学生在课后根据这些资料进行复习。在课后，学生可以将作业上传到手机助手，教师可以通过移动终端进行作业批改，给予学生及时的反馈。当学生受到作业批改回复之后，可以在线上与教师进行交流，或者依靠家长的帮助，对作业进行改正，及时巩固复习数学知识。教师可以在App上布置测评题目，并将测评的内容按照难度进行分级，让学生根据自己的知识掌握情况选择测评内容，达到针对性教学的效果[5]。

小学数学教学能够促进学生逻辑思维体系的形成，使学生更加客观、理性地看待世界，对学生思想观念的成熟发展有重要作用。在互联网技术的影响下，很多多媒体教学设备都被引入小学数学课堂，给小学数学教学带来了新的活力。小学数学计算课可以起到完善學生数学知识网络，强化学生数学应用能力的效果，是学生学好数学的重要基础内容。教师需要认识到数学计算课对于学生数学水平提升的重要意义，积极使用信息技术，将信息技术作为重要的教学辅助手段，开展更加高效的课堂教学。

参考文献：

[1]初黎黎.小学数学计算课的思考与实践：以“蚂蚁做操”为例[J].江西教育，2017（26）：51-52.

[2]黎小红.核心素养视角下的小学数学计算教学策略研究[J].中国校外教育，2019（22）：99，101.

[3]李岭，徐文静，唐烨伟，等.信息技术与初中数学教学深度融合的研究：以《圆周角》教学设计为例[J].中国信息技术教育，2020（Z2）：110-112.

[4]边文艳.信息技术与数学课堂教学深度融合巧破难点：以《探索直线平行的条件》教学设计为例[J].中国信息技术教育，2020（Z1）：46-51.

[5]谢华东.小学数学教学中如何培养学生的数据分析观念：以人教版小学五年级数学“掷一掷”为例[J].西部素质教育，2020，6（2）：74，76.