（海口经济学院 海南 海口 570000）

引言

随着近些年职业教育的持续性发展，关于职业教育的研究问题也在不断的深入。目前来看，高校专业属于发展速度极快的专业，但是在快速发展过程中所呈现出的问题也显得比较突出，尤其是在教育理念方面一直处于改变状态，教学计划、课程以及教学质量的管理等工作模式都在不断的完善。在具体教学中，高校专业对于学生的实践性能力要求比较高，只有在学生保持较强专业实践性工作能力的同时，才能够保障整体教学质量。对此，探讨校企合作视角下民办高校体育专业人才培养模式实践具备显著的教育价值。

1、高校体育专业教育现状

针对高校体育的人才培养属于一项重要的教学措施，人才培养模式属于协助学校实现人才培养目标的一种有效机制，这一种人才培养模式属于最为基础的教学理论以及教学思想指导，并根据相关的培养目标与人才规格，并结合相对应的稳定教学内容、课程体系，采用合理的管理制度以及评估方式，并实现学校管理与组织的安排，从而实现人才培养的最终目的。目前我国各个高校在公共体育教学方面仍然是以传统教学模式为主，这一种模式导致课程设置、教学内容方法、考核标准以及评估模式等方面都无法适用于现代化教学的需求以及市场的需求，借助这样的措施可以更好的强化学生的能力培养综合效果。按照市场对于高校毕业生参与到公共体育行业的研究目标。对于体育专业而言，毕业生普遍是以专职或兼职的方式从事各种健康相关行业，同时也有部分参与到企业、事业单位的文体指导性活动。虽然从事体育相关行业，但是在工作方面的综合职业能力的表现并不理想，在知识掌握方面不全面、专业技术水平落后，导致实践性操作能力相对较差。其中部分学生虽然学习效果较好，但是并没有拓展性的丰富自身知识，例如健身、管理以及经营等方面的能力相对比较差，导致工作路径方面存在不平坦特征。与此同时，在毕业之后工作中并没有坚持自身学习与提升，导致专业技能逐渐弱化，甚至部分学生无法适用于市场，导致整个行业的发展趋势不理想。

2、校企合作视角下民办高校体育专业人才培养模式价值

随着近些年职业教育的持续发展，高等教育中职业技能培训的重要性不断提高。对于高校体育教学而言，企业属于高校培养应用型人才的基础性合作基地，同时也是培养人才职业技术水平的重要途径，校企合作的模式可以更好的展现互惠互利的基础局面，同时可以更好的展现优缺陷互补的优势，并实现资源共享与合作共享的基础目标。校企合作方面需要针对性的优化体育教学专业人才的培养目标进行教学，并结合校企合作的基础特征，借助俱乐部、模拟训练等方式实现对学生市场视野与空间的拓展，促使学生可以更好的掌握行业在社会中的实际情况，并提升自身的适应力，为后续的就业培养奠定基础，从而奠定殷实的学习基础。另外，在校企合作模式之下，可以更好的强化学校和企业之间的合作交流，可以为学生提供一个更加理想的职业教育、发展平台，从而提高高校体育教学综合水平。

3、校企合作模式下体育专业人才培养策略

3.1、结构改革

在以往的高校专业教学中，课程的教学模式主要是以学科类型课程为主，教学中知识逻辑属于教学核心，这一种教学方式显然与素质培养的教学需求之间存在相互违背的问题，目标并不符合实际需求。在高校专业教学中，课程的改革方向内容主要是以结构改变为主，在教学中应当以学生的能力发展作为核心，突出职业性的能力教育，此时便需要结合工学结合的基础理念，在教学中更好的突出模块化的专业教育，促使整个教学质量得到显著提升。海南海口经济学院，在总共八个学期的教学中前两个学期开展基础知识与相关实训教学，第三、四学期开展专业知识学习与技能实训，最后两个学期开展顶岗实习与毕业论文教学。在组织课程内容的同时，需要以工作任务作为核心，结合相应的知识、技能以及态度，突出落实理论与实践性内容的统一，促使课程结构方面突出实践操作能力的培养，更好的提高学生在毕业后的岗位适应力。

3.2、内容改革

在高校专业课程的教学内容改革期间，内容方面需要更好的结合工学结合特征，以工作岗位的引入为原则，尽可能提升学生的专业技术水平。在课程内容的选择期间，应当从职业岗位的适应能力为主，从岗位的任务领域、工作能力、素养需求等不同角度上进行教学，根据岗位的工作任务选择最佳的教学项目或模块。在内容设计期间，需要结合主线内容与实践性内容两个方面，内容的设计需要突出核心技能的培养，并强化技能训练这一内容，按照职业教育的需求强化校企合作特征。在内容方面可以由企业提供指导，让企业根据岗位的实践性需求为原则，尽可能做好教学目标的针对性制定，提高教学目标与企业发展需求之间的关联性。在实训内容方面可以加入 “健身教学”、“文体指导”、“体育教学”等不同的内容，在每一课程教学中保持内容与实践岗位之间的密切关联性，满足个企业岗位对于人才的需求，根据企业的岗位需求标准做好专业课程的教学，确保学生的职业能力以及就业能力得到提高。

3.3、实训环节改进

实验与实训教学环节属于应用型人才培养的关键性环节，同时也是提升专业教育综合价值水平的有效途径。当前关于实验实训的教学内容大多数是以基础性知识点为主进行验证性教学，对于学生的知识掌握深入情况并不是非常理想，同时也无法将知识灵活应用到实践过程中。借助和企业的沟通交流，可以实现对专业实践性能力的培养，并将教学的关注点从以往的实验项目转变为实践能力的培养过程中，将学生所需要完成的专业实践能力培养划分为多个知识点，并形成一个相对完善的实践性能力体系，为学生提供一个多元化的实践性教学项目支持，并基于不同教学环节与进度，突出基础型、提高型以及挑战型的教学。实训平台可以结合专业知识的应用，充分展现实践性能力的培养系统化、连贯性，实训的平台设置和工程实践教学环节相匹配，可以有效满足不同类型的实践性教学方式，在海南海口经济学院中，认知实践课、课程设计、专业实训、应用科研实验等方面的能力。在专业实验实训平台方面，可以突出专业实施平台、开发应用实验平台以及基础实验平台，以专业实验平台为例，例如，可以开展足球实训教学之前，要求学生借助国家足球裁判二级考试，在实训教学后按照具体情况以及用人单位的相关要求，开展针对性的理论与技能教学，从而提高学生的综合运动能力。

3.4、突出订单导向式教学

在高校体育教学中，为了更好的提高校企合作综合水平，需要从订单的导向为主进行教学，基于海南当地的体育事业的发展现状以及火热行业现状做好针对性的订单制定与教学。体育专业的毕业生在社会中主要是集中在健身俱乐部方面，健身俱乐部很大程度来自于人们的热捧，所以这一种俱乐部对于人才的需求量也会不断的提高，同时对于人才的身体素质、健康意识以及健康技术水平等多方面均具备显著的教学作用。高校方面在体育教学中可以基于企业的发展需求制定订单为导向的教学方式，并制定有效的培养目标、完善的教学计划，并基于俱乐部和企业的实际情况针对性的强化学生的综合职业能力。在教学目标基础上，需要充分考虑人才培养模式需求，做好基于讲授式教学逐渐融入行为导向为主导的教学模式，并基于真实情况以及工作任务作为基础载体，采用“教学做”三者结合性的情境教学体系，这样的教学方式可以促使学生更好的占据市场需求，强化情境与实践性教学操作，挖掘职业潜能促使学生逐渐从学习角色转变为工作角色。

3.5、教师团队的创建

目前高校专业相关专业教师的整体人数并不多，其中专职教师与企业兼职教师数量基本相当，但是其中只有约50%的教师具备高级职称，同时学历中硕士以上教师的占比并不高。对于企业而言，其中兼职专业教育的教师中约有一半的教师具备技师职称，当前专任教师中每年确保2个月时间在企业中定岗，积累行业的实践性经验。企业中的将兼职教师每年需要有2次培训学习机会，这也是保障教师基础素质水平的关键。另外，根据核心课程的教学需求，根据专业的核心能力模块组件相应的教师团队，可以以研发类、市场类、管理类三个方面内容为核心，将教师团队进行分组处理，并以每一个团队中保持1:1的专任、兼职教师比例，构建一个以高级职称教师作为导师、中级职称教师作为骨干以及多种学科背景下的综合性教学团队，保障整体教学质量。另外，在教师团队方面需要做好企业的双向挂职机制，构建完善的教师定期到企业中挂职定岗的工作模式，企业专家也可以直接到职业学校兼并双向挂职并为学生提供教学帮助。企业方面需要主动接纳职业学校教师参与岗位实践的帮助与支持，并及时派遣专业、技术骨干以及高资历岗位员工到学校当中兼教，教学内容主要是以学生的实习实训为主，提高学生的实践性能力。

另外，基于校企合作，不仅可以实现对学生能力的培养，还可以更好的提升师资队伍的综合技术水平。在教育管理中可以充分应用校企合作，从不同角度上实现对教师教学与科研能力的培养：（1）行业项目的定岗培训，以开发行业信息化项目的资源方式，促使教师和企业的科研人员一同参与到项目的研发过程中以及工程交付等不同环节中，以实际的岗位与工作实现定岗培训；（2）校企合作工件科研团队，企业的工程师和教师可以一起承担科研项目，并以共同研发科研产品方式为主，提升教师的综合科研技术水平；（3）提升科研培训工作模式。针对高校的师资技术团队的科研能力以及科研管理提供系统化的培训，并借助企业的参与实现对师资力量科研管理培训，以暑假为主企业为教师提供科研管理能力的培养帮助，从而提升校企合作的综合价值。

4、结语

综上所述，在校企合作的教育理念之下，教育的实践性价值较高，能够显著提升学生的学习积极性，同时对于学生发现、分析以及解决问题的能力有着较高的培养针对性，能够更好的发挥和体现学生的学习品质。在教学过程中，教师需要高度重视实践性环节的引入，突出实训设备的开发或引入，高度重视实训类课程的开设，强化实训课程教学合理性以及教学任务的可执行性。除此之外，在基于校企合作人才培养模式的教学过程中，必然会出现各种问题，例如，教学内容超出了学生的理解与应用范围，此时便需要根据实际需求不断的调整、优化教学策略，以人才培养为目的，提升高校专业的教学实效性，真正为企业提供更多的高素质、高能力人才。