【摘  要】新课改背景下，小学语文教学中阅读教学是十分重要的教学内容。新课程标准要求学生有效地提高自身的阅读能力，提升阅读水平，并且能独立地与他人无障碍交流;要求教师在教学过程中加强与学生的互动，掌握教学中的“互动”艺术，使学生高效进行语文阅读。教师通过改进传统教学策略和加强互动，可以有效加强师生之间的了解，同时能够提高学生的语言表达能力。

【关键词】小学语文;阅读教学;互动

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）32-0169-02

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， reading teaching is a very important teaching content in primary school Chinese teaching. The new curriculum standards require students to effectively improve their own reading ability， improve their reading level， and be able to communicate with others independently; teachers are required to strengthen interaction with students in the teaching process， master the art of “interaction” in teaching， and make Students perform Chinese reading efficiently. By improving traditional teaching strategies and enhancing interaction， teachers can effectively strengthen the understanding between teachers and students， and at the same time improve students' language expression skills.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Interactive

一、小學语文阅读教学中“互动”的现状

（一）语文阅读课堂仍沿用传统教学方式

传统的语文教学方式现在已经不适用于现代课堂教学模式，经调查发现，目前仍有许多教师在小学语文阅读课堂上采用传统的教学方式，难以活跃课堂教学的氛围，同时发现学生学习的积极性极低，大大降低了教师教学效率。在课堂中体现出的问题主要为教师不注重引导学生主动阅读，对学生的阅读情况也并没有及时了解，无法及时发现学生在阅读中遇到的问题。同时在传统教学方式下，师生之间的交流互动极少，学生能积极举手提出疑问，教师仅仅采用简单知识灌输的教学方式，严重影响了课堂效率。

（二）课堂缺少良好的语文阅读氛围

在现代语文阅读课堂中，许多学校表现出的共性就是学生的课堂积极性不高，教师仍然是语文阅读活动的中心点。教师的授课方式也仅仅是对学生进行枯燥知识的灌输，机械化的教学模式下，学生在学习过程中容易产生厌倦感，也难以提起学习的兴趣，导致课堂整体的课堂氛围压抑、单调，不能有效进行阅读教学活动，学生往往是任务驱动的阅读，而非主动阅读，无法有效提高学生的自主阅读能力。

（三）课堂上教师容易忽视学生主体地位

在小学语文阅读课堂中，师生之间的互动非常少，无法进行有效活动意味着师生之间关系的不平衡。这说明语文教师在教学过程中仍未把学生作为课堂的主体，在进行语文阅读教学活动时，教师仍遵循传统的教学理念，没有重视语文阅读课的作用。这样的情况不利于小学生课余生活的多样化，难以使学生产生主动学习的兴趣。同时在课堂中有些教师把自己作为课堂中心，没有充分尊重学生的个性发展，同样会打击学生的阅读兴趣，压制学生的学习欲望，严重影响了学生主观能动性的发挥。

（四）师生互动平台较少

在语文阅读课上，师生之间进行互动活动必须借助一定的互动平台开展，比如教师可以借助线上与线下结合的互动交流形式。但目前看来，大多数学校仍未有效在校内建立师生互动的平台，教师仍沿用旧式阅读教学方法，没有充分利用学生对于网络应用的能力。随着科技的不断发展，单调的阅读内容已经无法满足小学生的阅读需求，而教师的教学方法也未作出改变。语文教师没有及时进行阅读教学方法的创新，导致学生不能很好地发挥阅读能力。

二、漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术改善措施

（一）语文阅读课堂应创新教学方式

在小学语文阅读课堂中，教师要充分发挥自己的主导作用，对于传统的教学方式应有保留性的创新，合理调整自己的教学方式以充分调动学生的学习主动性。在传统的教学模式中，教师起着引导者的作用，带领学生梳理教材中的阅读篇目，讲解文章内容大意。通过转换传统的教学模式，比如，教师首先应当有意识地引导学生进行自主阅读活动，并让学生自己理解并总结文章的段落意思，随之，教师可以和学生一起讨论本次阅读的内容并提出问题，积极鼓励学生在讨论过程中举手发言，发表自己的阅读理解。以确保教师能充分了解到学生的想法，随时发现问题，引导学生重点掌握文章的主旨，使学生的思路更加清晰。比如，在学习《爬山虎的脚》课文时，教师可以先与学生互动共同讨论课文内的精美段落，并有意地在与学生对话中加强互动交流，有效引导学生理解文章大意，建立起和谐的师生关系，消除师生之间的不平等，让学生能够积极发言，畅所欲言，有效促进学生阅读水平的提高。

（二）营造良好的课堂阅读氛围

在小学阅读课堂中，良好的课堂氛围对于提高学生的阅读兴趣具有十分重要的意义。而调动课堂阅读氛围的有效方法是教师通过提问的方式，鼓励学生积极发言，促使学生积极说出自己的阅读理解和想法，这不仅有利于互动性课堂的构建，还有利于充分激发学生的学习兴趣，使学生以饱满的阅读热情投入阅读课堂中，能够使学生充分理解阅读内容。教师在解答的过程中还能够建立与学生的和谐关系，从而实现师生间的有效互动。

比如，在學习《赵州桥》时，教师可以首先引导学生阅读课文理解大意，接下来鼓励学生积极举手提问，营造良好的课堂导入环节氛围，以消除学生对文字的厌倦心理和紧张感。教师在耐心解答问题过程中，也会激励其他学生踊跃发言，此环节有效加强了学生间师生间的互相交流，有利于学生的语言表达能力的提升，同时也会提高学生的阅读能力和语言组织能力。

（三）尊重学生主体地位

在小学语文阅读课堂中，教师应当充分尊重学生的主体地位，例如在言行方面应当注意分寸，教学过程中表现的行为和语言应让学生感受到自己被尊重，使学生充分明白自身在课堂中的主体地位。在开展阅读活动时，应当鼓励学生进行深层次的阅读，不能打击学生的阅读兴趣，通过引导学生精读文章，来提高小学语文阅读课的价值。教师在进行指导阅读时，应当重视与学生的平等互动，这样可以有效地调动学生的阅读，实现互动教学模式的高效化。

（四）构建互动平台，加强师生互动

语文阅读是为了使学生提高语言理解能力，在自主进行文本阅读时可以自己主动思考发问，从而提高阅读的价值。在小学语文教学过程中，教师应当对学生的能力进行充分的估算，不能仅凭阅读文章的难度而轻易对学生的思考能力和学习能力下定论。教师应当发挥自身的引导作用，使学生进一步思考文章作者的主要思想，并试着表达自己的想法。在引导学生思考的阶段，教师应充分提供学生一个自由空间，不应过多参与。这样能够有效实现师生间互动的意义，让学生在阅读中发现乐趣。

三、结语

在小学语文课程中，阅读课发挥着其重要的作用，作为语文教育工作者应当重视互动教学法的创新与应用，在语文阅读课堂中应重视和学生的互动交流，在引导学生讨论过程中能够充分调动学生的主动性，使学生的想法碰撞，从而引发思考与讨论，有利于突出学生课堂的主体地位。

参考文献：

[1]徐华栋.小学语文阅读教学中的互动艺术策略[J].江西教育，2019（27）.

[2]高阳阳.互动艺术在小学语文阅读教学中的运用新探[J].中国农村教育，2019（17）.

作者简介：马明（1971.8-），男，汉族，甘肃省山丹县人，大专，高级教师，研究方向：小学语文教学。

（责任编辑  王小飞）