马随齐

【摘  要】初中数学是学生学习数学知识内容过程中相对重要的基础阶段，但是在目前初中数学教学过程中仍然存在较多的问题，大多数教师过于追求对数学问题的演绎，而忽略了对学生归纳意识的培养，从而导致学生无法更好地理解。本文对初中数学教学中学生归纳意识的培养进行浅要分析。

【关键词】初中数学教学;归纳意识;培养策略

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）32-0158-02

【Abstract】Junior high school mathematics is a relatively important basic stage in the process of students learning mathematics knowledge content. However， there are still many problems in the current junior high school mathematics teaching process. Most teachers are too pursuing the deduction of mathematics problems and neglecting the students' sense of induction. Cultivation， resulting in students not being able to understand better. This article analyzes the cultivation of students' inductive consciousness in junior middle school mathematics teaching.

【Keywords】Junior high school mathematics teaching; Induction consciousness; Training strategy

“温故而知新”运用在初中数学教学过程中的含义就是学生在课后通过温习和回顾课堂所学的知识，而对学习内容产生一定新的理解，从而增强自身的数学能力。而进行这一重要过程的前提之一就是学生需要具备较强的归纳意识，将课堂所学知识进行统一的归纳和整理，才能在温习过程中操纵自如，提高自身的学习效率。

一、初中数学教学中培养学生归纳意识的重要性分析

学生自身具备归纳意识与否对初中数学的教学过程和教师的教学效果有重要的影响，不但能强化学生的思维能力，也能帮助学生更好地理解相关数学知识，促进学生数学能力的提升，因此在初中数学教学中培养学生的归纳意识对于学生未来的发展有着重要的意义。

二、当前初中数学教学中培养学生归纳意识存在的问题

归纳意识作为提升学生数学能力的重要因素，在初中数学教学体系中占据着重要的地位，但是大部分学校并没有重视起培养归纳意识的重要性，甚至没有将归纳意识的培养纳入正常的教学课程，且在推行归纳意识培养过程中存在诸多问题。例如，部分学校的教学观念较为落后，学生的课堂主体地位得不到有效发挥。

三、初中数学教学中学生归纳意识的培养策略

（一）在课堂中创设相关教学情境引导学生对知识进行归纳总结

教师要想在教学过程中培养学生的归纳意识，就需要从具体的数学问题实例着手，为学生展示其具体内容，然后引导学生从分析、整理、探索数学实例开始着手，对其中的有用信息进行归纳和整理，找出其中的问题所在。对于初中生来讲，自身的思维较为活跃，对于新鲜事物的兴趣和接受程度也较高，且已经脱离了小学自身思维、认知等能力不成熟的阶段，但是在面对具备部分抽象化知识的初中数学内容时，学生不成熟的抽象思维还是会对其自身的发展以及归纳意识的培养产生阻碍，所以，教师在培养学生的归纳意识过程中，需要结合学生的实际认知水平以及教学内容，在课堂中为学生创设相关的教学情境，以此激发学生参与学习的兴趣和积极性，也能使学生在教学情境中更好地接触到更多的数学基础材料，并对其进行具体的归纳与总结。

例如，教师在开展华师大版初中数学七年级上册《正数与负数》一课的教学时，为了更好地帮助学生理解相关知识和对归纳意识有一个初步的接触，可以在课堂中为学生创设与现实生活实例相关的教学情境，如以“温度计的数值”为主题进行提问：“同學们，看一下我们教室中的温度计上面显示的数值，现在是10°C，晚上的时候上面就会显示-3°C，那么其中这两个数值分别代表的含义是什么呢？白天和晚上教室里的温差又是多少呢？”通过这种与学生现实生活相关情境的创设，能快速吸引学生的注意力，也能帮助学生更加顺畅地理解其中的问题，从而主动对正数和负数的知识进行归纳和总结;教师也可以让学生在课下自主通过观看天气预报、网络搜索以及观看自家的温度计等形式收集关于温度的数值，从而为自身的归纳系统构建做好铺垫。

（二）利用学习小组的模式培养学生的归纳意识

学习小组的教学模式一直以来受到教师的使用和追捧，其不但能充分串联起全班学生的学习积极性，使学生全身心投入课堂学习中，也能较大提升教师的教学效率和效果，帮助教师能有多余的时间制订归纳总结培养计划。在初中数学学习过程中，相对于小组合作学习，学生单独的学习无法起到很好的成果，要求学生不仅需要具备良好的学习态度和方法，也需要在学习过程中不断加强与教师和其他同学之间的交流与沟通，以此快速完成知识点的归纳与总结。因此在实际培养学生归纳意识过程中，教师要重视起小组合作学习的地位，通过分组讨论的形式让学生多进行交流和沟通，在抒发自身想法的同时学会从他人的角度去看待数学问题，从而加深自身对于知识的印象，更好地为自身归纳意识的建立奠定基础。

例如，教师在教学华东师大版初中数学七年级上册《生活中的立体图形》一课的教学时，可以将学生均匀分成几个学习小组，然后给出研究问题：“各小组可以寻找出在我们教室或者生活中经常见到的立体图形。”引导各小组开展讨论，如教室中的饮水机、笔筒、讲台、垃圾桶等，生活中常见的立体图形比如茶杯、电脑主机、床等，然后鼓励各小组对寻找出的“立体图形”的特点进行归纳和总结，例如笔筒和垃圾桶是一个圆柱体、讲台是一个长方体，这些事物的点都不在同一平面上，以此提高学生对知识点的归纳总结能力。

（三）加强归纳意识培养在课后总结过程中的比重

课后总结过程是初中数学教学课堂中的重要环节，反思是一个学生必须所具备的学习态度和优良品质，在总结环节中，教师通过学生想法的表达能观察学生的课上知识掌握程度和其归纳意识的能力高低，从而更好地在以后的教学过程中制订下一步的教学计划。学生通过总结过程发现自身所存在的问题和不足，从而在往后的学习过程中进行针对性的提升。教师想要让学生的归纳意识得到良好的提升和培养，就需要将归纳意识渗透到课后总结环节中，让学生在反思中学会归纳，不断提升自身的归纳意识。

例如，教师在教学华东师大版初中数学九年级上册《用坐标确定位置》一课时，往往都会按照教材中给出的知识进行讲解，并没有依据学生实际进行详细的解读，因此在课后总结环节中，教师可以将位于全班同学中心位置的学生设置为“中心点”建立直角坐标系，然后鼓励其他学生寻找自身位于坐标系中的哪个方位，如有的同学位于“中心点”的东北方向，有的同学位于“中心点”的正南方向等，通过这种实践操作的形式帮助学生在反思过程中完成对于“坐标系”相关知识点的归纳;教师还可以要求学生在课下书写每节课的学习体会，将自身的收获与疑问记录下来，督促学生完成反思和归纳。

四、结语

在初中数学教学中培养学生的归纳意识，不但能提升教学的质量和效率，也能有效促进学生学习能力的提升，使學生了解数学知识的深层含义，从而更有效地掌握数学知识。

参考文献：

[1]盘永梅.论初中数学教学中学生归纳意识的培养策略[J].中学教学参考，2017（02）.

[2]高亮.初中数学教学中学生归纳意识的有效培养路径略谈[J].数学学习与研究，2019（18）.

[3]周明洁.初中数学教学过程中学生创新意识培养策略初探[J].读与写（教育教学刊），2019（09）.

（责任编辑  李  芳）