周丕

【摘  要】游戏化教学是一种较为新型的教学方式，带来了十分明显的教学成效。游戏化教学能在传统教学方式中取其优点，并且能发挥出游戏的特性。游戏教学的教学方式，可以是多种多样的，形式种类较多，其中包括文字游戏、实体游戏等内容。本文主要结合作者的实际教学经验，探索了游戏化教学存在的优势与弊端，找到了有效的方法解决教学过程中遇见的一系列问题。

【关键词】小学数学;游戏化教学;应用研究

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）32-0020-02

【Abstract】Gamification teaching is a new type of teaching method， but it has brought great teaching results. Gamification teaching can take advantage of traditional teaching methods， and can play the characteristics of the game. The teaching methods of game teaching can be varied and there are many types， including text games， physical games and so on. This article mainly combines the author's actual teaching experience， explores the advantages and disadvantages of gamified teaching， and finds an effective method to solve a series of problems encountered in the teaching process.

【Keywords】Primary school mathematics; Gamification teaching; Applied research

随着时代的进步与发展，教学形式也在随着社会的进步而不断进步，现在的教学形式对传统的数学教学模式进行了一系列的改革，从而提高数学教学效率。

正因为在这样的教学背景下，游戏化教学的教学形式备受教师的关注，教师希望通过这样的教学方法提高学生的数学素养。对于小学教学过程的数学教学，游戏化教学能有效将抽象的、不容易理解的内容进行转化，这样能加深学生的理解，教师通过游戏化教学，可以将现代教育与各种教学活动之间完美结合，能促进小学生在学习过程中的创新意识，从而提高综合素养。

这是教学过程中的一个难点，因此教师需要抓住这一点攻克难关，游戏对于每一个小学生来说都不陌生，每一个小学生对待游戏都十分感性，因此教师可以利用学生的这一特性加强学生在游戏中学习的动力，这样学生的学习过程在真正意义上实现“玩中学”的教学目标，能在很大程度上减少教师的教学压力和学生的学习压力。

一、小学数学教学采用游戏化教学的原则

（一）坚持学生的心理特征

小学教学过程中要遵从小学生的心理发展特点，注重新课标对学生提出的要求，在设计数学教学活动的过程中，要始终以学生的认知水平以及实际掌握的知识水平为原则，建构数学学习的基本框架和体系，以供学生学习。教师在设计游戏化教学方案的时候，要站在学生的角度去思考各种问题，要了解学生的各种心理特征。

小学生具有较强的好奇心，并且非常喜欢刨根问底，这时候教师在进行教学的时候就可以结合学生的心理特点设计一系列的数学方案，有助于学生的数学学习。因此教师在安排数学教学活动的过程中，可以设计一些数学的闯关游戏、数学竞赛，设计一些数学情境以及一些与数学相关的谜语等一些游戏内容。通过这样的学习过程，学生的学习兴趣会逐渐增大，这样学生的积极性和欲望也会逐渐提高，学生在学习的过程中不会感觉到枯燥无味，趣味性会逐渐增强，能全面地满足学生的心理需求。教师的教学效果也会得到逐渐增强，学生的兴趣和情感能得到保障，知识体系也会越来越完善，在娱乐中完成整个学习过程。

（二）生活化游戏的选择

数学学习是整个学习过程中最基础的学科，要想将游戏化教学方式得到有效运用，教师在设计游戏的过程中要结合学生本身的特性以及数学学科所具有的特点，教师和学生都需要意识到数学内容的学习与生活并不是完全脱离的，数学本身就来源于生活，因此教师在选择游戏的过程中需要选择一些生活化的游戏材料，只有这样才能培养学生在生活中发现知识的能力。

教师在设计教学活动的过程中，要注意营造一种生活化的教学情境，选择一种游戏性和娱乐性较强的游戏，完成整个教学的过程。例如在讲解“解决问题”这一课程内容时，教会学生在生活中要具有一双善于发现的眼睛，培养学生的创新能力，这时候教师就需要创设一种游戏情境。例如教师可以带领学生完成猜数游戏，这样一个数值就能从无到有，从而实现学生创新意识的目的。

教师可以给学生准备三个不同颜色的盒子，如白色、黑色、红色，在这三个盒子里放上不同数量的硬币，让学生思考：可不可以不计数的情况下，直接说出里面的硬币数量。这时候学生肯定异口同声地说没有。这时候教师又提出另外一个问题，假如你知道红盒子中的硬币数量，也知道黑盒子的硬币数量，那么你可以知道白盒子中的硬币数量吗？这时候就可以逐步引导学生再加一个什么条件就可以知道白盒子中的数量，教师引导学生自己提出问题的过程，让学生进行加减运算，在潜移默化中完成课堂教学。

（三）故事情境完成教学过程

游戏教学也不是一定在课堂上做游戏，而是教师通过设计一些教学内容和情境，激发学生的学习兴趣。故事的情境將会贯穿于整个数学知识的学习过程，当然这个故事的主人就是学生本人，在游戏创设的过程中可以设计一些疑难点供学生思考，在真正意义上实现在生活化的基础上进行数学学习，这样既能减轻小学生的学习压力，还能提高学生的学习积极性。在教学数学内容“有余数的除法”时，教师要结合课程目标，按照数学知识的规律从易到难，对整个教学内容进行科学准备，通过游戏的创设完成整个教学的过程。在进行课程教学的过程中，对知识内容进行情境设置，具体的情境设置为，小红帽被大灰狼关起来了，为了成功解救小红帽必须完成接下来的数学计算任务，通过这样的教学方法提高学生的学习兴趣。小学生具有一定的好强心理，可以给表现好的学生给予一些奖励，这样小组与小组之间竞争，小组成员之间合作，能激发学生的学习动力。

二、小学数学游戏化教学的具体措施

游戏化教学能有效促进学生的学习是因为小学生的身心发展特性，小学生的身心特点成为提高学生成绩的有效方法，因为学生具有注意力不集中、易分散等特点，这时候教师就要采取一些有效的游戏方法吸引学生的注意力，选择一些学生感兴趣的游戏，调动学生的学习积极性，让学生积极地投身于课堂教学。在进行游戏教学的过程中结合学生的身心发展特点。学生的身心特性，采用故事和谜语的形式吸引学生的学习兴趣，这样学生的学习热情能得到提高，这样在学习的过程中，及时复习旧知识，对旧知识进行巩固，从而引出新知识的内容，这样的学习方法有利于学生的学习。

在学习课程内容“集合”的过程中，因为这一课程内容的特点，可以创设一些学生较为感兴趣的脑筋急转弯等内容，这样的情景有利于学生动脑思考，并且学生也愿意参与其中，从而能调动学生的学习积极性，学生通过思考和探究能掌握一页的数学知识。通过这样的学习方式引出集合的知识，学生能掌握课程中的讲解内容，记忆会更加深刻，学习效率会有很大提高。

三、结语

新型教育强调教师与学生的关系，学生、教师在学习过程中发展的方方面面都可以做到和谐共存。尽管课本中的内容是固定的，但是教师的教学方法千变万化，数学过程看似枯燥，实际是十分有趣味的内容，学生要积极配合教师的思路，领略数学风采。

参考文献：

[1]杨桂红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].中国校外教育，2018（16）.

（责任编辑  李  芳）