梁英 沈克旻

内容摘要：通常高职院校比较重视学生专业知识与技能的教育培养，大部分高职院校都没有在人文素质与精神的教育培养上投入太多精力。但我国在教育部门中长期发展规划中提出，现代高职院校需要着重培育学生技能、道德以及创新创业能力，自此所有高职院校都开始通过文学欣赏课程，针对学生道德与素质展开教育培训。基于此，本文首先表明高职文学欣赏课程教学概念与重要性，其次探究高职文学欣赏课程教学之中不足之处，最后提出改革高职文学欣赏课程教学的有效途径。

关键词：高职文学 欣赏课程 教学改革途径

如今社会在快速进步之中，对于各类人才实际要求越发多样，如果学生在步入社会时仅具备专业知识与技能，可能不会在大量毕业生之中备受关注，但如果学生可以在具备专业知识与技能同时，兼具优良品质和道德，便可帮助学生脱颖而出。而文学欣赏课程教学可以针对学生欣赏、表达以及判断等多种能力进行培养，还能促使高职学生道德与品质得到提升，因此，现代高职院校需要对各专业学生开展文学欣赏课程教学，这样才能保证学生未来得到持续发展。

一.高职文学欣赏课程教学概念与重要性

1.1核心概念

站在广义角度解析文学一词，主要是指所有通过文字撰写的文章、书籍，其中涵盖政治、历史以及哲学等。站在狭义角度解析文学一词，则是通过语言来树立形象，从而表达出作者情感与社会生活，其中涵盖小说、诗歌以及散文等。所谓文学欣赏主要是指在对文学作品进行阅读时产生的一种审美活动，在高职院校中教师将语言作为媒介，让学生对于文学作品产生一定认知与体验，促使学生在情感上可以与作品产生共鸣，从而理解文学作品想要表达的实际含义[1]。

1.2重要性分析

自从素质教育提出后高职院校开始注意文学欣赏重要性，但实际上并没有几个高职院校会深入其中分析文学欣赏自身重要性，只是为了顺应教育部门开设文学欣赏教育课程而已，但实际上文学欣赏之所以被教育部门所重视，主要是因其具备诸多独特优点，通过这些优点便会促使文学欣赏越发重要。以下便针对文学欣赏重要性展开详细分析：其一，文学欣赏可以促使学生情感更加丰富，通常在教师讲解文学作品时，学生会根据语言来发挥自身想象能力，感悟作者在撰写文学作品时个人情感。其二，文学欣赏可以帮助学生陶冶情操。由于文学作品中所用语言具备一定形象感，在高职院校文学欣赏课程教学中，便可将这种形象感作为媒介，引导学生深入文学作品的形象世界中，这样学生才可以进一步了解文学作品中蕴含的美感，从而在陶冶学生文学情操同时，帮助学生树立人文精神与素质[2]。

二.高职文学欣赏课程教学之中不足之处

虽然近几年文学欣赏逐渐被高职院校所重视，并成为各大高职院校中必修的公共课程，但在实际开展文学欣赏课程教学时，最终效果与教学效率根本无法达到预期效果，这样高职院校就会失去文学欣赏课程开展意义，因此，以下便进一步了解文学欣赏课程教学之中存有哪些不足之处。

2.1内容守旧

在文学欣赏课程教学之中，大部分内容都是较为经典的文学名著，在教学素材上过于守旧。首先，所用教材不仅与当今时代没有任何关联，甚至与现实生活之间都没有相应联系，所用内容根本不符合高职学生特性，内容层次有深有浅，内容前后逻辑不通，这对于学生人文素质与精神培育而言没有任何帮助。其次，在文学欣赏开始被高职院校重视后，近期内课程教学大纲与教材没有出现任何变化，在任何专业之中都通过相同教材与内容开展教育，这样最终效果一定无法达到预期标准。最后，目前大部分高职院校都在文学欣赏重视下开设教学课程，但实际上在开设文学欣赏课程后这种重视程度也开始下降，于是文学欣赏课程教学时间开始出现随意设定等情况，甚至在部分高职院校中，文学欣赏课程教育安排情况为24课时，在这较短时间内学生无法得到全面教育，人文素质与精神也无法随着文学欣赏课程开展得到提升[3]。

2.2手段单调

由于文学欣赏在大部分高职院校都属于公共课程，一般都会根据大班形式开展统一教学，所以在教学手段上就会较为固定。教學手段过于单调，没有任何闪光点可以吸引学生。

三.高职文学欣赏课程教学改革有效途径

3.1增加现实内容

如今在文学欣赏课程之中继续使用守旧内容，已经不符合文学欣赏课程开设意义，因此，便可在课程教学之中适当增加现实内容，促使教学内容与社会、生活之间产生关联。其一，在文学欣赏课程之中无法缺少文学作品，但并没有要求教学内容一定要局限在某个文学作品之中，因此，教师可以在挑选文学作品时，尽可能挑选作品内容更加贴和现代社会的文学作品，这样教师在对作品进行介绍与讲解时，就可以让学生自行发掘其中哪些内容与现代社会有关，从而帮助高职学生进一步拓展自身知识面。其二，教师在挑选文学欣赏课程教学内容时，最终将文学作品语言审美与情感体验考虑其中，或是挑选可以与学生生活相互贴和的文学作品，这样便可促使学生在文学欣赏更加积极。例如：选择《鲁宾逊漂流记》作为教学文学作品，因为在《鲁滨逊漂流记》之中不仅蕴含一定文学知识，还将殖民、资本等主义历史涵盖其中，甚至还存有地理、航海、荒岛求生等多种内容，当教师开始介绍《鲁滨逊漂流记》中涵盖内容时，部分学生很难相信在一部文学作品之中可以蕴含这么多元素，便会为了求证认真听教师所讲内容。当学生证实其中的确蕴含诸多元素后，整个作品基本已经讲解大部分内容，其中在教师讲解荒岛求生内容时，更容易让学生对《鲁宾逊漂流记》产生进一步了解兴趣，促使其对文学作品展开进一步探究，这样教师在文学欣赏课程之中就完成引导工作，帮助学生观察文学作品中蕴含的情感与内容，从而在促使学生掌握知识更加丰富同时，有效培育高职学生人文精神与素质[4]。

3.2创新教学手段

在现代教育领域之中存在很多先进手段，通过这些手段必定会为文学欣赏课程教学起到大幅帮助，以下便提出几点教育领域中先进手段。其一情境创设，所谓情境创设就是为学生创设与教学内容息息相关的环境，促使学生带有兴趣参与其中，从而在拉近师生距离同时促使文学欣赏课程教育更加高效。其二课前分享，目前高职学生在课堂之中经常无法集中注意力，对于这种情况，教师可以在文学欣赏课程教学开展之前与学生一起进行课前分享，组织学生在短时间内挑选一部对于自身感触较大的阅读作品，并将自己在阅读作品时实际心得，这样在学生介绍作品简介并表达阅读心得时，如果其他学生在此过程对作品产生兴趣，便会在课余时间询问同学具体内容，或是自行寻找学生所说作品进行阅读，既能够帮助学生拓展文学事业，还能促使高职学生情感与思维更加丰富，从而在根本上提升高职学生人文精神与素养。

3.3树立正确理念

在文学欣赏课程教学之中所用理念是否正确极其重要，甚至可以关乎文学欣赏课程效率与效果，因此，在改革高职院校文学欣赏时，最好提前为文学欣赏树立正确理念。可以将以人为本作为核心理念，学生在文学欣赏课程教学中欣赏文学作品时，教师需要为学生意愿提供一定尊重，引导学生进一步感悟文学作品中具备的丰富情感与道德品质，帮助学生对自身情绪与情感进行控制，这对于学生后续学习或发展而言都可以起到一定帮助。而且通过以人为本理念，学生能够感受自己在文学欣赏课程教学中被尊重，促使其更愿意在课堂中积极配合教师，这样在教师培育学生人文精神与素质时就会更加方便[5]。

结束语：综上所述，虽然大部分高职院校都开始了解并注意到文学欣赏重要性，但在实际开展文学欣赏课程教学时，还容易存在内容守旧、手段单调等不足之处，这样文学欣赏对于高职院校重要性就会被影响。因此，如今在高职院校开展文学欣赏课程教学时，可以通过增加现实内容、创新教学手段，以及树立正确理念等途径对其进行全面改革，这样文学欣赏才能在高职院校之中发挥效果，帮助高职学生人文素质与精神得到切实培育与提高。

参考文献

[1]夏蕾.高职语文课程教学改革探究——以＼"交流与表达＼"课程为例[J].纺织服装教育，2019，034（004）：351-354.

[2]温丽.对高职院校文学欣赏教学现状的分析与思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，000（001）：9-9.

[3]苏达.基于"互联网+"的高职犀牛软件课程教学改革探究%Exploration on the teaching reform of higher vocational Rhino software course based on "Internet+"[J].山西建筑， 2018， 044（025）：242-244.

[4]雷莉萍.浅析如何提高高职生文学欣赏能力探析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（4）：2095-6711.

[5]王澤芳，李军.文学欣赏课在体育类五年制高职中的问题与对策研究[J].山东青年，2019，000（011）：110-112.

（作者介绍：梁英，沈克旻，江西财经职业学院讲师，研究方向：汉语言文学）