徐孝才

摘 要：本文针对中职学校思政课教学现状和学生成长需要，从班子搭建、教师队伍建设、教法创新改革、教材体系建设以及评价体系建构等方面，对中职学校思政“金课”建设进行了探讨，以期为中职学校思政课教学提供可借鉴的经验。

關键词：中职学校    思政“金课”    建设    研究

课  题：本文系2018年安徽省教育科学研究项目（课题编号：JK18072）的研究成果。

中职生是一个处在人生发展重要阶段的特殊群体，普遍存在理想信念不坚、发展目标不明、文化基础知识不牢、自信心不强等状况和问题。如何在人生成长关键时期的中职学生心灵上播撒真善美种子、引导他们扣好人生第一粒扣子？打造学生真心喜欢、终身受益的中职学校思政“金课”就显得尤为重要。

一、“金课”的提出及其内涵

2018年11月24日，在第十一届“中国大学教学论坛”上，教育部高等教育司司长吴岩作了题为“建设中国金课”的报告。

吴岩指出，“金课”的标准就是“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度。所谓“高阶性”，就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。所谓“创新性”，即课程内容反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。所谓“挑战度”，是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，老师备课和学生课下有较高要求。相反，“水课”是低阶性、陈旧性和不用心的课。于是“金课”“水课”也成了职业教育领域的热词，建设思政“金课”也备受中职学校思政课教师的关注。

二、中职学校思政“金课”建设的途径和方法

（一）以学校党政领导班子为核心，搭建一个思政“金课”建设领导班子

中职学校要适应思政“金课”建设，就需要搭建好“金课”建设指挥部——成立由党委书记和校长挂帅，以关工委、政教处、学生处、团委、教科室、名师工作室等部门为成员单位，思政教研组和德育名师工作室成员为龙头的学校思政理论课建设领导小组，具体组织领导和实施学校的思政课建设。各相关部门积极参与教学质量管理、教改项目支持、教材建设攻坚、教学评价实施和第二课堂衔接等工作，形成全员全程全方位的思政“金课”生产链。这种由书记校长亲自挂帅的“指挥部”，对于思政课建设顶层设计、强化阵地根基、创新教学载体、拓宽工作思路起着积极作用，也为学校思政“金课”建设提供了有力的组织保障、制度保障、人力物力智力保障、评价保障和经费保障。

（二）以“四有好老师”为标准，建设一支“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”的思政课教师队伍

办好思政课的关键在教师，打造“思政金课”的关键也在教师。锤炼一支德才兼备、充满活力、守正创新的优秀教师队伍，意义重大。

思政课教师不仅是学生知识的传授者、灵魂的塑造者，也是学生思想品德形成的导航者。让有信仰的人讲信仰，是党和国家对思政课教师提出的根本要求，也是最高标准。思政课教师必须补足精神之钙，补牢知识技能短板，筑牢以“德”“信”“情”为核心的师德之魂，才能做到以理服人、以情动人、以身正人。

当前中职学校的思政课教师队伍建设还普遍存在教师数量不足、学科带头人和骨干教师偏少、理论功底与教学水平参差不齐、科研水平不高以及教学效果欠佳等现象。甚至还有一些学校让非思政专业的老师兼任思政课，严重者还存在学校把思政课作为搭头课或者照顾性课程、为其他学科老师配齐课程的现象。这些老师缺乏专业的知识和培训，甚至连课本上的基本原理、基本观点也解释不清，更不要说把思政课讲得有声有色、入脑入心了。

中职学校要高度重视思政课教师积极性、主动性和创造性的发挥，落实好中央的相关政策，加大对思政课教师的考核奖励力度，营造好尊重思政课教师的舆论氛围，让思政课教师有成就感、幸福感、获得感;不断改善思政课教师的工作条件，配足配齐思政课教师数量，让他们从超负荷的“教书匠”的窘境中解脱出来，能够有更多的时间和精力加强教学研究，提高教学质量，做好立德树人工作。

（三）以现代信息技术手段运用为抓手，探索创新一套学生喜爱、成效显著的教学方法

在一项关于中职学生思政课学习状况的调研中发现：8.5%的同学认为学习思政课对于人生的成长有着积极重要的意义，他们对思政课的学习有一定的兴趣;32.5%的同学能够坚持学习思政课课，但是兴趣不大;42%的同学认为思想政治课的教学内容和教学方法陈旧，对这门课程基本没有兴趣;17%的同学对思政课完全没有兴趣，认为老师的教学缺乏吸引力，他们基本不太学习这门课程。

从调查中可见，大部分中职学生对思政课缺乏兴趣，主要是因为教师教学态度散漫、教学手段落后、教学方法陈旧、教学内容不能适应学生的学习和成长需要。要改变中职思政课这一尴尬局面，思政课教师就要做到与时俱进，研究了解学生的所需所想，努力营造良好的课堂氛围，运用学生喜闻乐见的方式方法开展思政课教学。

1.要利用现代信息技术手段搞活思政课教学

教育部在关于《教育信息化2.0行动计划》的通知中指出，“落实立德树人根本任务，顺应信息技术特别是智能技术的发展，积极推进‘互联网+教育”，“真正走出一条中国特色的教育信息化发展路子”。

“金课”建设包括五大类型。即线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。当前“互联网+”教育已经深入人心。利用互联网资源平台和现代化信息手段实施线上线下一体化教学，已经成为思政课教学的新常态。中职思政课教师要利用好学生热爱网络这一契机，充分利用互联网资源的丰富性和多样性、便捷性和实效性、共享性和交互性等特点，探索运用现代信息技术手段和丰富的网络教学资源条件，切实运用好线上专题教学和线上线下混合式教学相结合的教学模式，以激发学生学习兴趣，提升学生学习动力，不断提高中职德育教学的针对性、实效性和吸引力，深入挖掘思政“金课”新的生长点。

2.要讲好身边故事，走近思政课教学

上好思政课，首先要接地气。中职教师要将教学内容和学生的专业发展、学生的成长需要有机结合起来。教师要时刻关注社会热点，把握学生思想动态，掌握学生需要，解决学生疑惑。教师应坚持学以致用、学用相长，以“正在做的事情为中心”开展教学，让思政课接地气，促进学生真学、真懂、真用。

课程越贴近实际，越真实、越生动。思政课教学要做到“目中有人”，就必须坚持“三个贴近”原则，既要善于挖掘当地优秀的传统文化，更要善于运用中国特色社会主义新时期的鲜活案例。结合中职学生的生活实际，将深刻的理论分析与生动鲜活的案例、新颖活泼的形式、形象直观的身边事情结合起来，用小故事讲述大道理，用正能量讲好中国故事、讲好学生身边故事。尤其是在当下新冠肺炎肆虐的特殊时期，无论是抗疫英雄的挺身而出，还是中国担当的大国气概，无不体现党中央的坚强领导和社会主义制度的巨大优越;中国人民团结一致、众志成城，取得了抗疫的初战告捷。中国人民再一次向世界宣言中国特色社会主义制度是符合中国国情的伟大制度，中国共产党是当今世界最伟大的政党，中国人民是世界上最伟大的人民。这种时代的声音震撼了学生，这种真理的力量感召了学生，这种贴近学生生活的鲜活案例不断地感染着学生，坚定了学生的“四个自信”，增强了“四个意识”，培养了学生的理想信念、社会认同和家国情怀，让学生自觉做到了“两个维护”。

3.要发挥学生的主体地位作用，搞活思政课教学

积极探索思政“金课”方法。中职教师要善于了解学生的思想状态，关注当下的热点难点问题，通过问题导向、情境创设、案例分析、任务驱动，引导学生自主学习、合作探究。通过专题讨论、课堂辩论、主题辩论、知识竞赛、社会调查、读书报告吸引学生深入探究、融入教学;这种有情感和内容的交流、有批评和质疑的味道、有争论和争辩的教学场景，能让学生沉浸其中、流连忘返。通过时政热点的讨论和辩论、地方文化和校本文化的契合，不断激发学生学习热情，强化学生的主体地位。这种讲、读、写、辨、赛相结合的教学方法擦出了火花、碰撞了心灵，体现了学生的主体地位，拉近了师生的距离，提升了学生的兴趣，思政教学内容在不知不觉中沁入了学生心脾。

4.要强化实践性教学，做实思政课教学

实践教学是中职思想政治理论课的重要组成部分，是思政课理论教学的延伸;通过开展丰富多彩的课外实践活动，可以检验学生所学理论知识，增强学生信念。情景再现式的实践性课程给学生的震撼更强烈，感官刺激往往给学生留下的印象往往更加深刻，影响也更加深远。中职学校要不断挖掘地方的德育教育资源，寻找身边鲜活案例，为中职思政课教学增加新的资源、新鲜血液，注入新的活力。中职学校可以通过参观考察博物馆、纪念馆、红色之旅，参加英模报告会，访谈成功校友，参加志愿者活动、企业调研、创新创业大赛等方式，将思政课教学理论和社会实际有效结合起来，有利于提高学生分析问题和创新创业的能力。这些对于知识的巩固、信仰的坚定、情感的升华也具有现实而重要的意义。

中职学校特别要严格按照学生成长需要，切实抓好抓实“青年红色筑梦之旅”这节具有温度的国情思政金课和有激情的创新创业金课，让两堂社会实践大课的印记永远镌刻在同学们的心中，为中职学生的成长、成功、成才导航助力。

5.要大胆创新，做强思政课教学

中职学校要通过主题班会、专题讲座、参观访问、举办文化艺术节、校园新闻人物评选等紧扣时代主题、贴近学生生活、符合学生成长需要的活动，做到常讲常新、有滋有味、入脑入心，让思政课教学“实起来”;通过实体课堂、网络课堂、行走课堂相融合的教学模式，利用网络资源和信息化手段，将线上线下和校内校外结合起来，挖掘思政“金课”新的生长点，让思政课教改“活起来”;通过校企共建、协调发展，促成思政课与专业课程、学校文化、实践基地、企业思政工作相结合，拓展思政“金课”的发展空间，使思政课程路径“宽起来”;特别是要通过推动思政课教师入职资格、业务培训、校本教研、课题研究、考核评价、名师工作室和精品课程建设，不断提高思政课教师的理论水平、知识素养、教育教研能力，在学术研究中夯实思政“金课”的理论基础，使思政课教学“强起来”。

（四）以学生成长需要为目标，不断完善以国规教材为主体、校本教材为补充的思政課教材体系

中职学校要以国规统编教材为主体，构建面向不同对象、辐射不同专业的富有地方特色、体现地方传统文化、充满乡土气息、彰显时代特点、融合红色资源和符合学生需要的校本教材，以弥补国规中职思政课教材版本更新节奏慢、案例选取时代性不强、地区特色不鲜明、针对性不强等不足。中职学校要积极作为，把集思想性、科学性、针对性、时代性和可读性于一体的校本教材，运用于思政课教学之中。

（五）以学生成长为导向，建构一套促进学生终身发展的评价体系

打造思政“金课”，还需要充分发挥教学评价功能，不断完善以终身发展为目标、以获得感为核心的思政课教学质量评价体系。中职学校要健全激励引导机制，探索推进多元考核评价制度，不断扩大评价主体，完善评价内容，丰富考核评价形式，重视过程性评价，强化评价结果的运用。建立健全符合中职学生成长特点的考核评价机制，并将考核评价结果运用于学生的毕业、升学、就业、参军等关系到学生切身利益的方方面面。

中职思政课“金课”建设也必然要实现三个“一去不复返”的目标。要通过“金课”建设把部分学生从“醉生梦死”的日子中拯救出来，让部分教师从“稀里糊涂”的教学状态中幡然醒悟过来，把部分学校从“各项不足”的状态中扭转过来。只要把办好中职思政“金课”作为一项重要的事业来抓，坚定办好思政金课的信心，那么中职思政“金课”就一定会办得有质有量、有声有色，也一定能够实现入脑入心、润物无声的教学效果。

参考文献：

[1]人民教育出版社政治室.思想政治课活动教学的理论与操作[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]姚上海.着力打造思政“金课”的五点认识[N].中国民族报，2019-06-25（003）.

[3]周坚.打造思政“金课”培育时代新人[N].人民日报，2019-10-20（005）.

（作者单位：安徽省霍邱工业学校）