苏晓虹

初接503班时，作为班主任，笔者心里充满了欣慰，这是一个各方面表现都还不错的班级：班风良好、成绩优良、学生尊敬教师、课堂气氛活跃……一切表现都良好，似乎无可挑剔。可是，开学了，笔者却总觉得缺了点什么……

细心观察了两个星期，终于找到了问题所在，让笔者摘几个镜头来看看吧：

镜头1：小泽上学迟到了，一问原因，埋怨妈妈忘记叫他起床，爸爸开车太慢，而完全没有想到自己该负的责任。

镜头2：班里小凯、小洋作业马虎应付、甚至拖欠作业、不完成作业。

镜头3：一天放学后，笔者巡视教室，班里卫生情况糟糕，值日生汇报，小丹吃完零食后将包装袋随手乱扔;小兵轮到值日，放学后没扫地就偷偷地跑回了家;小烁不愿意打扫卫生责任区，看着其他同学干得热火朝天，自己却在一旁站着看或玩耍……

面对学生存在的问题，笔者不禁忧心忡忡：一个缺少责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人真诚合作，更无法与人学会分享的。而抄作业、拖欠作业又会影响学生的学科成绩甚至智力的发展，该如何去解决这些问题呢？热爱劳动是一种高尚的道德品质，是小学阶段教育的重要任务之一，是学生德智体美劳全面发展的主要内容之一，如何使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，养成热爱劳动习惯呢？针对503班的现状，笔者借鉴了不少教育理论与教育方法，尝试从以下几个方面开展改造工作：

一、树典型，在感动中培养责任感

由于小学生的年龄特点与心理特点，苦口婆心的教育对学生的教育效果明显不大，况且只重说教久而久之会引起学生的反感。怎么办呢？

（一）树典型作榜样

榜样的力量是无穷的。有人曾说：“播撒一种思想收获一种行为，播撒一种行为收获一种习惯，播撒一种习惯收获一种性格，播撒一种性格收获一种命运。”播撒一种榜样，我们能够时时看到奋斗的目标和参照物。笔者注重从学生的身边小事抓起，抓典型，利用典型人物的具体细节感动学生，学生如影随形地追着榜样前行。

在班级中，有一位成绩一般、家境一般的学生小民，为同学们服务却从不要求回报，即使受到冷落也毫无怨言，这不正是一个让学生树典型的良好契机吗？在一次品德课上，笔者趁机组织了一个讨论的主题：该不该去关心这样一个关心同学、一心为集体的人？没想到，小民倒先发了言：“我做了这一点事，主要是基于一种责任，如果要同学们来补偿的话，我反而感到不好。”听听，这多让人感动，于是，学生们你一言我一语说起了小民的事迹，说着说着，小民被“孤立”了起来，大家纷纷表示该向他学习，并同样要学会去关心他、帮助他。笔者顺势引导学生，说说平常碰到这种情况，你是怎么做的？同时，学生们通过讨论，反思自己平时言行：放学时，风扇无人关;凳子弄坏了，换他人的座;洗完碗筷时，不关水龙头;把自己的废纸，丢在他人座位下;做事有头没尾等，这些都是学生责任心欠缺的表现。通过反思，学生们纷纷表示要做有责任感的人。这就是一个教育契机，一个典型事例感动了学生，营造了一种责任的氛围，树立了榜样。

（二）细分工抓具体

有了这种氛围，便要指导学生把行动落到实处了。如何落到实处呢？笔者认为，细分工，这比任何空洞的说教更能激发他们的责任感。笔者把班里的工作进行细化，在班里设置各个管理岗位，有植物角管理员、课桌椅管理员、纪律委员、卫生监督员……讓每一位学生都有事可做，让学生从小事做起、从具体的事做起，并要求学生认真负责地做好每一件事。

二、重协调，改正拖欠作业不良习惯

学生拖欠作业了，作为班主任，你会怎么做呢？抓自己学科的作业？还是从学生的整体表现出发考虑？笔者选择了第二种做法。面对不做作业的学生，有的教师的做法是罚，罚抄10次、20次，罚到学生怕，自然就不敢拖欠了，而这样做的结果要不就是学生对该教师产生了怨恨心理，从此破罐子破摔;要不就是只注重该科作业，要不就是罚的时候瞎划作业，笔者认为这不能从根本上改变这些坏习惯。针对这些情况，笔者一般会从以下几个方面开展工作：

（一）细心了解情况

若学生是因身体原因不能按时完成作业的，允许学生认真补做;若学生是因为难度太高不能完成，允许学生向其他同学或教师寻求帮助，以完成剩下的难题。

（二）协调各科作业量

每日关注其它各科的作业量，每天到校，笔者会询问上、中、下各层次学生昨晚作业完成时间，如果作业量太多，笔者会通过科任教师微信群与他们协调，适当减少作业量。当然这是比较麻烦的做法，但坚持一段时间后科任教师都会自觉协调作业量。学生作业能按时完成了，家长也非常感激教师，学生逐渐朝着笔者指引的方向前进，拖欠作业的现象逐渐消失。笔者针对学生的情况，继续乘胜追击，因材施教，采取作业分层布置，让后进生掌握好基础知识，让优生能力得到提高。

（三）坚持适度惩罚

教育家孙云晓说过：“没有惩罚的教育是一种不负责任的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的、脆弱的教育。”面对不完成作业的学生，也不能一味说教，采用适度的惩罚是非常必要的。有一次，小凯的作业没有完成，笔者询问原因，小凯吱吱呜呜地说：“看电视太晚了，导致作业没完成。”小凯没有合理安排时间，笔者认为惩罚他是必要的。笔者的做法是：先按原来要求做一次，再罚一次，而罚的那次质量要更高，要能够提出新思路或新方法。小凯知道笔者说到做到，不敢再犯，其他学生也引以为戒。这是在敦促学生养成按时完成作业的良好习惯，同时也使学生所学知识得到巩固和提升。

三、立机制，把劳动教育落到实处

学校提出要让学生树立良好的劳动意识，养成良好的劳动习惯，掌握基本的劳动技能。笔者认为，这是非常现实的一个要求，多少优秀学子对一堆脏衣服、对一双臭袜子束手无策;如何做一顿饭也成了一道无法解答的难题;在学校，不扫地、为谁干活多点、谁少点也争得面红耳赤的情况更是屡见不鲜。如何去改变这种情况呢？

（一）力求赏罚分明

在劳动教育中，笔者一贯主张奖赏分明，对搞卫生逃跑的学生，坚决罚。先给他一次参加劳动的机会，若还逃跑，就找片卫生死角，亲自监督他清理干净;而对于劳动态度好的学生，在班里面表扬他，让学生清楚如何做得到表扬，如何做会被批评。

（二）建立奖励机制

对那些勤快的学生，不仅进行表扬，还给予一定的奖赏，如，奖些小红花、免写作业卡……同时，在期末“三好学生”的评选中也把平时的劳动表现作为参考，并设立了劳动单项奖、进步奖，而在评选优秀的时候，成绩相当的情况下也优先考虑劳动积极的学生。这样，通过设立劳动奖励机制，为学生树立了劳动光荣的榜样，把对学生的劳动教育落到实处，这样学生在潜移默化中就养成了热爱劳动的好习惯。

503班在教师有意识的引导下，学生逐渐提升了自身的责任感、培养了完成作业的好习惯及劳动习惯。学生们准时到校参加早读活动，小凯、小洋按时完成了作业，轮值小组15分钟就完成了卫生任务……该班学习成绩也稳步上升，学年结束时被学校评为“优秀中队”。

教育家孙云晓说：“教育的目标是培养健康人格，教育的方法是培养习惯。”小学阶段是养成良好习惯的最佳时期，如何使在校学生学会负责，培养他们形成健全的人格，培养良好的的行为习惯，已成为教育界的主流意识。只有发挥教师的引导作用、集体的教育力量，让学生在集体中锻炼，在集体中成长，逐步改掉不良的行为习惯，才能使学生成长为有责任心的、有良好行为习惯的现代小学生。