马世江

【摘要】

农村小班化课堂教学模式、方法、备课、管理成为当前和今后一段时期农村小学新的教学研究课题.笔者认为，教师严谨丰富的教学设计，丰富的语言表达，趣味教学活动的开展，耐心的教学态度，对学生积极的评价，学生之间有效的小组合作都是打造小班化高效课堂的保障条件.

【关键词】小班化教学;高效课堂;教学策略

当前，部分农村孩子随外出打工父母就近入學，农村中小学人数骤减，好多班级人数不足十人.尤其是一些小学有的班级人数仅在五人之内，好多农村小学被戏称为“麻雀小学”.农村小班化课堂教学模式、方法、备课、管理成为当前和今后一段时期农村小学新的教学研究课题.校园是教师运筹帷幄的天地，课堂是教师决胜千里的舞台.农村小班化课堂小在班级，但课堂教学理念不能小，格局不能小，教师的追求不能小，梦想不能小，如果这些都小了，那小班化课堂就真的“小” 了.下面，笔者结合自己的教学经历谈一些对小班化数学高效课堂教学策略探讨的做法与看法、收获和体会.

一、打磨出严谨丰富的教学设计，有力支撑高效课堂

小班化课堂教学设计如果简简单单、随随便便，教学过程轻描淡写、浅入浅出，那注定课堂会是失败的.教学过程中严谨丰富的设计，教学活动趣味的开展，是实现高效课堂的支撑和保障.如一年级数学“分与合”教学内容是对4和5的分解与组成，这一节课可设计四个游戏活动完成新知教学.活动一：分一分，让学生把4朵红花分别插在2个花瓶中，来体会4的分解，4可以分解成1和3，2和2，3和1;活动二：猜一猜，教师把4个珠子分开在左右手握住，展开左手让学生数出左手的珠子数，然后再猜右手的珠子个数，学生在活动一的基础上很容易猜出右手的珠子数;活动三：找朋友，每人发一套数字1至4的卡片，教师任举一数，让学生举起和教师所举数字合成4的卡片;活动四：拍手歌，我拍1，你拍3，1和3组成了4，我拍2，你拍2，2和2组成了4…以上活动不仅丰富，而且都为达成目标设计，使学生在游戏中获取知识.每一个活动内容都由易到难，步步加强训练难度，不失课堂的严谨.

二、多给学生合作的机会，让他们慢慢“咀嚼”

小班化课堂教学中，好多教师认为，学生这么少，探究不出结果，合作没有成效，时间等于白搭.因此有些教师的课堂就没有了学生的合作，教师以讲授为主，若有不理解的学生，教师当面再授，零距离辅导，可谓忽视过程，直奔主题.小班化课堂开展合作探究是必要的，只不过变成了全班合作、同桌合作，有时是教师引导下的合作.合作过程本身就是学生间思维整合、互相启迪的一个过程，是学生追赶教师的一个过程.学生的思维能力与教师相比，是有一定差距的.因此，教师不能按照自己对问题的思考能力自讲自练，要充分考虑学生的思维过程，给学生思考的机会，更要给学生思考的时间，让学生慢慢消化.学生在琢磨中消化知识，在合作探究中消化知识.其实小班化课堂也有合作探究的成效，只不过没有大课堂的那种“热闹”劲罢了.同时，农村孩子大多为留守儿童，如果在教学中教师忽视了与学生的合作，学生不和别人交流，性格往往越来越内向，越来越封闭自己，长此以往他们不愿和别人交流，甚至不会交流，这也是不利于学生身心发展的.

三、用文字启迪智慧，突破难点

语言的魅力就在于能感染人，能启迪学生的智慧.如教学“在下面的中填一个合适的数，如2+=5”这类题目时，笔者对学生说：你的妈妈给你包过什么馅的饺子啊？根据学生的一番回答，笔者又补充：2+=5的中“包”着一个数，这颗中“包”上哪个数左面就等于右面了？这道题笔者用一个“包”字就让学生理解了题目的要求.令笔者没有想到的是，这个 “包”字在学生心中埋下了一颗智慧的种子.接下来学生学习“认识图形”中的练习题：数一数，下图中有几个小正方体？

解决这道小题时，有的学生填了3，有的填了4，当笔者提问填4的一名学生为什么时，她说：下面还“藏”着一个.一个“藏”字，解答了学生的困惑，也赢来了学生的一片惊叹声，更令笔者欣慰.另有题目：在括号内填写一个合适的数，填写4，5，6（  ），8，学生很容易填写出来是7;而填写2，4，6（  ），10时，对有的学生就困难了.有个学生说：应该填8，每个数字都“跳”了一下.他的一个“跳”字远胜于教师的引导，也把数学童话了.在学生的世界里，学习和生活都是童话的，他们的表达会让其他学生更容易理解，有时候效果远比教师讲的效果要好.看来只要教师在他们心中种下一颗智慧的种子，它必发芽.

四、积极开展趣味教学，促使学生乐于参与教学活动

学生注意力的特点是无意注意力占优势，即注意力不稳定、不持久，极易被外界事物所吸引.在对儿童的研究中表明：7～10岁儿童连续注意时间约20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟.小学每课时仅40分钟，时间紧、任务重，如何提高学生的课堂注意力显得尤为重要.如果教师不重视对学生兴趣的调动，不重视教学设计，只是机械地讲知识.学生听得很枯燥，极容易分散注意力，就会降低听课效率.而形式多样的趣味教学活动恰恰能很好地吸引学生的注意力.趣味教学活动的设计对于一年级小朋友来说就更为重要了，趣味活动要始终贯穿在引入新课、讲授新知、课堂练习整个教学过程中.如以小猴子吃完桃子的动画引入新课“0”的教学，以小组排队游戏体会新知识“第几”，以两数中间摆“>”“<”“=”卡片调动课堂练习的兴趣.趣味活动的开展能够使得学生在玩中学，快乐学，学并快乐着.

五、对学生的评价要让他们感到一股暖流，起到激励他们的作用

大班额课堂教学中，教师对学生的评价往往会影响学生学习的主动性、积极性.学生的主动性和积极性反过来又影响着教师对课堂的推进和延伸.因此大班额课堂教学中，教师往往重视对学生的调动鼓励，积极评价.相比大班额课堂教学，在小班化教学中，教师对学生的评价就有点缩水了，教师的评价也“吝啬” 多了，甚至到了无评价、无鼓励的地步.学生是有情感的鲜活生命，即使是一年级的学生，他们内心中也有被教师关注、肯定、安慰的需求.小班化教学中不能忽视了有暖意的评价，当他们回答迅速时，一句“你和小猴子一样机灵，真聪明”会使他们快乐而更奋进;当他们回答得很正确，表达得很全面时，教师可用惊喜的表情欣赏学生，同时给予激励评价“你真了不起！”“你思考得很认真！”学生听到这种鼓励会更积极;当他们回答错误时，一句“老师能看出来你认真思考了”给予他们安慰而使他们不气馁.评价学生的语言是一门学问，也是一门艺术，需要我们挖掘、推敲、创新.

六、网络资源是小班化教师汲取教学智慧的有效途径之一

农村小学普遍师资力量整体不高，尤其是一些老教师，在教学方法上还很难适应信息技术背景下的新课堂教学.他们备课主要参考一些教參书，重点考虑知识点如何去讲，而对于学习方式考虑的就少了.传统教学方法影响着这些教师，对于一些公开教学活动他们参与的机会少，很难看到青年教师的课堂设计，也很难走出去看到外界的课堂，同事间即使集体备课也很难备出高效的课，课堂教学的趣味性和多样性方面往往显得单一而枯燥，对课堂的挖掘与创新受到很大局限.如何打破这一窘态呢？网络资源是提升农村教师教学能力最经济、最直接、最便利的资源.比如由教育部、财政部开发的“教学点数字教育资源全覆盖”项目涵盖课程资源、应用案例等好多资源，尤其在课程资源中有每节课的名师课堂实录，我们应该鼓励指导老教师观看这些课堂实录，使他们学名师、仿名师，提高课堂效率.另外“国培计划”等网络培训的实施，全体教师都有了培训的机会，在理论层面上可以提高自身的认识，更新观念，学习先进的教学理论.

七、重视参与教研活动，提升小班化教师自身的教学能力

师者，所以传道授业解惑也.教师是开启学生智慧、传授学生知识的引路人，教书育人仅凭一腔热血是远远不够的.扎实的专业知识、过硬的教学能力、科学的教学方法，是教师胜任教学工作的必要条件.然而，受各方面因素影响，当前小班化教学背景下的教师队伍执教能力不足的问题还比较突出，教师的教学视野狭窄、教学方法偏死;教师的专业认知能力、语言表达能力、师生沟通能力、课堂组织能力有待提高.小班化学校要重视学校教研活动，不能安于现状.通过组织课堂评优、“青蓝”结对帮扶、开展联校教研活动提升教师教学能力，小班化班级教师更要重视自身发展，自我加压，提升自身的教学发展动力.学校和教师都要积极参与市、县、镇级教研活动，让教师走出去、让学校走出去.教师走出去了，才能学长取长，引领带动;学校走出去了，才能发现短板，革故更新.

八、耐心是搞好小班化教学不可缺少的教学态度

对一些新教师来说，尤其是对于一位初登讲台的教师来说，往往感觉课本上的知识都是些不屑一顾的内容.在教师眼里，这该是多么简单的教学啊，但是对于学生来说，每一个问题的解决都是一次挑战.农村学生课外接受知识的机会较少，有的父母在外打工，照管他们的爷爷奶奶有的不识字，有的知识结构老化，很难辅导孩子，因而农村学生接受知识的主要场所还是在学校、在课堂，接受知识的主要传播人依赖于教师，这就使得他们的视野比较狭窄.尤其是如何给小班化学生上课，并且给三五个学生上好课，更是摆在教师面前的重大挑战，也是对课堂的挑战，更是对自我的挑战，这种挑战最需要的就是耐心.教师如果缺乏耐心，就会表现出厌倦，指责学生，训斥学生，甚至恐吓学生，这是不利于学生身心发展的.小班化学生限于学习伙伴少，疑问点、困惑点很大程度依赖于教师帮助解答.教师应该有重复指导而不厌烦的耐心，日复一日而不烦躁的心态，年复一年而不急功近利的心境.

【参考文献】

[1]陈丽红.让学生成为“慢教育”课堂的主角.[J]数学教学通讯，2020（5）：43-44.

[2]陈晨.小学数学课堂教学有效评价的策略.[J]甘肃教育，2020（1）：75.