晏花花

（新余市渝水第七小学，江西新余 338000）

新课改对小学语文写作教学的要求进一步提高。教师在学生观察能力培养方面要加强重视，这是提高学生语文写作能力的重要举措。教师只有对这一基础环节加强重视，才能真正为学生学习的可持续发展起到积极促进作用，为学生的良好学习打下坚实的基础。

一、小学语文写作教学中学生观察能力问题及原因

（一）学生观察能力问题

我们从小学语文写作教学的现状可以发现，教师对学生观察能力的培养没有重视。学生在写作过程中无素材可用，整体的写作质量比较差。小学阶段是学生学习写作的重要时期，教师在实际教学中，要充分注重以小学生为主体展开教学活动，注重对学生观察能力的培养，引导学生将目光投向生活，观察生活中的内容，从观察中收集写作的素材和资料，从而调动学生写作的积极性。但在实际的写作教学中，教师没有对学生的观察能力进行有针对性的培养，使得学生没有在生活中形成观察的意识和习惯，造成了学生写作效率低下的问题。

（二）原因分析

1.应试教育的影响。教师在语文写作教学中受到应试教育的影响，没有真正地将学生核心素养的培养作为关键的目标。教师只注重对学生理论知识的灌输，而忽视了学生其他方面的学习能力的培养，不利于学生观察能力的提高，这就必然会影响小学语文写作教学的效率。

2.学生自身的原因。学生在学习写作的过程中由于思维不成熟，思考问题比较单一，没有形成主动学习的意识，没有消除对写作的畏难情绪，这就造成了学生学习积极性不高的现状。学生自身的观察能力薄弱，没有得到教师的科学化指导，在实际学习中存在着诸多的问题，影响了写作教学的质量。

二、学生观察能力的培养方法

（一）调动学生观察的热情

在写作教学中，为了整体提升教学质量，教师要充分注重对学生观察能力的培养，激发学生观察的热情，引导学生进入观察的环境中，为写作的内容积累和收集素材，促进学生综合学习能力的提高。要想提高写作的能力，学生自身要具备比较突出的观察能力，能从身边的生活中收集素材。对此，教师在激发学生观察热情的时候，就要注重以学生的兴趣为基础，通过调动学生参与学习的积极性，为学生做好准备工作，结合学生的兴趣来引导学生观察，让学生对观察产生动力。这样才能有助于学生从观察中收集到相应的信息，才能为学生写作能力的提高起到促进作用。教师要注重激发学生的好奇心，让学生对写作的内容产生好奇，学生在好奇心的驱动下才能投入观察并有所收获。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以给学生布置相关的写作作业，引导学生将目光投向生活，让学生观察小蝌蚪的状态，并让其将生活中的小蝌蚪和书本中的进行对比、分析，观察有哪些不同之处。教师也可以为学生设计开放性的题目，让学生对生活中的小动物，如小狗、小猫，进行观察，观察其体态、神态以及在生活中的可爱之处。教师通过引导学生观察生活，让学生学会从生活中积累观察经验，为学生写作提供良好的素材，这有助于学生观察能力的提升，从而为学生综合学习能力的提升起到积极作用。

（二）注重学生观察技巧的培养

在语文写作教学中，要想培养学生的观察能力，教师需要和学生实际学习的特点进行紧密结合，针对不同的学生类型采用不同的培养方法，调动学生学习的主动性，为学生综合学习能力的提升起到促进作用。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。教师只有教会学生观察的具体方法，才能真正让学生养成良好的观察习惯，从观察中积累写作的素材。在教学的时候，教师可以让学生按照顺序进行观察。这是一种比较常见的观察方法，也就是在写作的过程中让学生从眼睛所看到的顺序对事物进行观察。例如，教师可以让学生对教师进入教室这一行为进行观察。学生按照从上到下的顺序，从视觉角度对教师进入教室进行观察，并将观察到的内容写入作文中，这样就能有助于提升学生写作的质量。同时，教师在教学中要注重引导学生从事物特点的方面进行观察，突出观察点，让学生通过观察掌握事物特征，提升学生观察的整体效率。另外，教师要注重引导学生多方位、反复地观察事物，让学生从不同的角度对事物进行观察，这对学生观察能力的提升也能起到积极作用，方便学生在写作中运用观察的方法写出丰富性的内容。

例如，在布置“美丽的牵牛花”为写作题目的时候，教师可以将牵牛花带入课堂，或让学生走进大自然，观察牵牛花的特点，引导学生从不同的角度进行观察。不同观察角度下的牵牛花，所呈现的观察效果是不同的。这时，教师就可以让学生发挥想象力，使其认识到不同角度观察所产生的不同效果，这对丰富学生写作的经验也能起到积极作用。

（三）培养学生观察的习惯

学生在写作过程中无话可说，主要是因为没有写作素材。学生很少观察生活，没有形成观察的良好习惯，这就必然会对学生的写作产生影响。所以，培养学生观察习惯的养成就显得比较重要。教师要让学生对周边的事物进行观察，引导他们将目光投向生活及身边的人和事当中，从而了解更多的人情世故。这样才能为学生的写作提供丰富的素材，提升写作教学的质量。另外，学生要养成观察的良好习惯，需要有持之以恒的精神作为支撑。对此，教师可以为学生设计相应的观察任务，让学生每天观察一件事物，久而久之，学生就会形成观察的习惯。

（四）注重联想想象观察能力的培养

教师在写作教学中培养学生的观察能力，要充分注重对学生联想想象观察能力的培养。这也是促进学生写作的重要动力。学生只有从这一基础层面得到强化，才能促进其学习的良好发展。教师在引导学生观察的过程中，要注重促进学生想象力作用的发挥，让学生能够在观察的过程中促进其他能力的提升，这样才能真正为学生的写作起到促进作用。例如，在呈现文具盒的时候，教师可以让学生观察文具盒的形状及特点，并引导学生对文具盒中装的内容进行联想想象。这样便能对学生观察联想想象能力的提升起到积极的促进作用。

总而言之，在小学阶段的语文写作教学中，为了提升教学的质量，教师需要对学生的观察能力进行积极的培养，让学生在实际写作中调动自己的观察能力，从而为学生的高效化学习起到促进作用。