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中学语文作文教学方法

2020-12-25胡平凡

教师博览 2020年12期
关键词:美文母爱中学语文

胡平凡

(丰城市教育体育局,江西宜春 331100)

一、中学语文作文教学现状

作文,在中学语文中的重要性不言而喻。然而,作文也是横亘在多数学生追求语文高分面前的一座大山。很多学生“谈文色变”,只要一写作文,便“江郎才尽”;有的同学即使硬起头皮写作,文章也多是无病呻吟、空话连篇,显得平淡乏味。

造成学生写作局面的原因主要在三个方面:一是学生对写作缺乏兴趣。读是写的基础,教师在日常的语文教学中,缺乏引导学生欣赏美文的训练,学生的阅读习惯尚未养成,阅读面狭窄;二是学生缺少对生活的感悟。中学生刚刚进入青少年时期,经历比较简单,对自然和生活的观察不多,感受不深,写作文时感觉无物可写,无从下笔;三是学生思维不够活跃、大胆。很多教师的作文教学方式机械化、模式化,极大地限制了学生的思维和想象。

二、中学语文作文教学方法

(一)欣赏美文,激发兴趣

1.常态化开展美文赏析活动。在每天早读时,教师可以抽出五到十分钟推荐一些美文、美句,指导学生诵读、欣赏,品味其中的精妙。例如,在学生背诵完马致远的《天净沙·秋思》后,笔者让他们根据意境画一幅画,并谈谈自己的理解和感受。有位学生画得非常贴切生动:画中景物安排得错落有致,特别是那个模糊、渐远的旅人,以及他拖得长长的背影,令人自然而然地想到两个字——孤独,继而深刻地理解游子对家的那份深深的思念。如果不是对其中意境有着深刻的理解,他怎能把含义诠释得如此明白,画出如此动人的图画?在学生意犹未尽时,笔者又让他们依照诗歌及画中的内容编写故事——《在天涯》。因为有了对诗歌的理解和图画的感悟,同学们不再感到无从下笔。离家时,父母的叮咛、妻子的担忧、儿女的不舍;出门后,路上的艰难、处境的困窘、人情的冷暖……从学生的笔端自然流出。很多学生写得既合情合理,又动情动心。有位学生这样写:“我的老爹啊,家里的几亩薄田又把你的脊背压得更弯了吧?我的老娘啊,日夜的操劳又把你的头发染得更白了吧?我的妻啊,灯下的缝补、每日的浆洗又把你的双手磨得更粗糙了吧?我的孩儿啊,你可吃得饱、穿得暖?爹不在身边,可要好好听话啊!好好等着爹功成名就,衣锦还乡吧!”

这样的活动,使学生深切感受到中国文学的无穷魅力。同学们课后争相诵读古诗词,并互相谈论内容、交流见解。这样,学生不仅积累了许多精美的词语,为写作奠定坚实的基础,还学会了作文中的情境描述。

2.举办“美文大家写”活动。为了激励学生主动写作,笔者在班级墙开设散文专栏“美文共赏读”、诗歌专栏“诗海拾贝”、议论文专栏“生活与哲思”、小说专栏“我是小作家”等,并张贴学生的优秀作品。笔者鼓励学生通过仿写来锻炼他们的写作能力。例如,在学过一个现代诗单元后,笔者布置学生写自由诗:学生可以以课文中的诗歌为范例,进行模仿写作。有学生写了一首《母亲·爱》:

小时候

母爱是一个小小的摇篮

我在里头

母亲在外头

学步时

母爱是一双温暖的大手

我在迈步

母亲在弯腰

上学后

母爱是一盒喷香的饭菜

我在校园

母亲在村头

由图1中(b)可知,2种酱油的氨基酸态氮在成熟期的变化趋势与总氮变化趋势基本一致。pH 5.4条件下的酱油氨基酸态氮由40天时的约0.99 g/dL逐渐升高至约1.06 g/dL。pH 6.5条件下的酱油发酵55~60天有较为明显的升高,而后逐渐升高至与pH 5.4条件下酱油相同的氨基酸态氮值。

而现在

母爱是一轮圆圆的明月

我在这头

母亲在那头

这首仿写的小诗张贴在“诗海拾贝”专栏上,引来同学们的竞相传诵。可想而知,“发表”了作品的学生自然满心欢喜,成就感十足。榜上无名的学生也深受感染与启发,鼓起干劲、跃跃欲试。这样的活动大大地激发了学生的写作兴趣。

(二)细心观察,积累素材

2.留心生活,体验真情。在日常的学习生活中,学生感受最多的是亲情和友情:出门前父母的细细叮咛,归家时厨房飘来的阵阵饭香,困难时的帮助,痛苦时的安慰,无助时的依靠,成功时的祝福……这些真切的感受,经过教师的指引,可以转换成学生笔下最有真情的文字。笔者经常让学生留心观察朝夕相处的亲人、朋友,审视他们的个性,然后用漫画手法画出他们的肖像,特别夸张地突出他们的个性特征。这种观察—漫画—作文的方式,不仅培养了学生的观察力,大大地提高了作文的趣味性和生动性,还使学生体会到真情的温馨与可贵。

(三)驰骋想象,拓展思维

1.让学生观看图片或影视短片后作文。例如,笔者给学生看一幅画,画中有一人落水大叫“救命”,岸上正好走来一人……请学生想象此后发生的事。有的学生写“来人毫不犹豫下水救人,不幸牺牲,他的事迹被人称颂”;有的学生写“来人先讲价钱,结果延误时间,落水人丧生,他的行为遭到世人唾骂”;还有个学生突发奇想,写“来人纵身跃入水中,经过一番努力,终于把人救上岸,自己却精疲力竭,缓缓沉入水中,在这生死关头,游来一群海豚,将他顶到岸上”,并在结尾写“人与人之间应该是友善的,人与动物之间也应该是和谐的,这样,我们的世界才美丽!”多么奇妙的想象,多么优美的意境!因为有了非凡的想象,学生的作文才会变得更加生动、更加引人入胜。

2.提供材料,让学生改写、续写作文。笔者选过一些有悬念的话题,让学生续写。例如,地球上只剩下最后一人,这时响起了“咚咚”的敲门声……学生们都饶有兴趣地想:会是谁呢?将会发生什么事呢?再如,给学生一个作文开头:“夜深了,灯光下的片片秋叶如枯叶蝶般翩然飞落,雨还在下着,他(她)仍踟蹰在街头……”这么晚了,这样的天气,他(她)为什么还不回家去呢?之前发生了什么事呢?或者他(她)将遇见什么人呢?学生的思维一下子就活跃起来了,开始设想情境和故事。这样的作文续写,能充分调动学生的思维,锻炼学生的想象能力。

3.让学生听一段乐曲后描述自己的感受和想象。例如,笔者放一段《二泉映月》,听后,有学生写道:“我仿佛看见苍茫的月色中,一个衣衫褴褛、步履踉跄的老人,在一条荒凉的小路上踽踽独行,路边的小溪缓缓地流淌,泛着片片凄冷的寒光,似乎在诉说老人内心的凄凉……”也有学生描述琴声:“那琴声如泣如诉,像一弯凄冷的残月,像一泓呜咽的山泉,像离人那流不断的清泪……”看到这样的描述,谁能不赞叹学生的想象力和创造力?

通过激发兴趣、积累素材、拓展思维等系统训练,学生的写作水平可以得到提升。但“教无定法”,在作文教学中,教师需要不断地摸索与尝试,找到更适合学生的教学方法。

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