徐娜

【摘要】当今我国越来越重视教育的作用，并推出了教育兴国、人才强国等政策。而小学教育作为教育起始的一环，小学语文写作教学是培养小学生进入写作这扇大门，学会写作的基础技巧和增加共情能力的一种教学方式。小学生才刚刚接触学习，情感都没有发育完全，而“模仿”写作教学训练，是提高小学生写作能力的捷径。通过“模仿”写作，小学生能够快速学会写作的基础理论和技巧，再慢慢积累写作经验和阅读经验，随着时间的推移，學生的情感和阅读理解水平的提高，也可以强化低年级学生的写作能力。

【关键词】模仿  小学语文  习作教学  层次

引言：

“模仿”作文训练，是低年级写作教育中一种重要的措施。就像临摹名家画作一样，对于刚接触的新人，写作也需要模仿。但模仿不是照搬，模仿的同时，也要对范文的结构和内容进行拆分和理解，这样才能从“模仿”走向原创。在写作教学训练中，“模仿”写作主要包括三个层次，三种境界，而教师就可以逐步加深难度，完成对于小学语文写作的教学。模仿，也是较好的方法之一，小学生习作离不开模仿。模仿是相对于范文而言的，文章包含表达内容和表达形式两个基本方面，从这两个角度出发。习作在模仿范文程度上就有了不同的层次。这里的表达内容是指文章的主体内容、基本内容，不考虑细节;这里的表达形式指文章中“言语形式”，包括谋篇布局、段落结构、主要句式、关键短语，不考虑具体的词汇、短语、句子。在习作教学中，可以从以下四个层次来指导学生的模仿训练。

一、“照葫芦画瓢”式

此种教学方式就是对着范文，学习它的表达方式和内容架构，全部照搬到自己的作文中。这就是小学生在一开始进行作文训练时的层次，这也是写作练习中最基本，也是最容易的层次。这个阶段，虽然只是照着范文练习同类文章的写作，但是从范文中学习到的写作技巧和内容架构，都为后面几个阶段的写作奠定了雄厚的基础。举个例子，三年级的一篇文章是《听听，秋的声音》，教师在教授学生基本的知识后，通过提问让学生理解文章的中心思想，再布置课后作业，围绕中心思想写一篇读后感。到了高年级的小学语文写作训练中，范文训练依然占有很大的比重，这时，写作体裁就不拘泥于一种，写作的内容架构也变得丰富起来，而这些都需要在低年级“模仿”写作积累经验。拿四年级课文《幸福是什么》来说，老师可以带领学生学习并理解课文中的文章结构，文章主旨和叙事手段，提高学生写作能力。

二、“偷梁换柱”式

这里的“偷梁换柱”并不是一个贬义词，而是指模仿写作的第二个阶段。在此阶段，可以具体分为两种情况，一是仅模仿范文的内容架构，一种是仅模仿范文的表达形式。在学会基本的写作格式和内容架构后，学生可以进行简单的拼凑，即将不同的内容对应进不同的写作格式中。在这一阶段，学生选取范文的纬度将比第一阶段广泛一些，而且，学生可以选择模仿范文的内容架构或者是表达形式。处于这一阶段的学生，大多数为小学中高年级的小学生。在这个阶段，老师可以“对症下药”。举个例子，在教授小学五年级学生时，教师教案设计以增强学生阅读理解能力和写作技巧为重心，在学习完第一篇文章《窃读记》之后，老师可以提问学生从这篇文章中理解到了什么？主人公为什么要费劲一切心思读书？阅读对我们的影响有哪些？在布置课后作业时，老师可以让学生根据今天这一堂课的中心思想，以《窃读记》的内容或者是表达形式为参照，写一段观后感或者续写主人公在废寝忘食的读书以后的故事。总之，在这一阶段，学生的阅读写作的得到大幅提升，已经基本摆脱单纯的“模仿”。

三、“锦上添花”式

何谓“锦上添花”，就是在范文的基础上更加向上延伸，基本脱离了范文，即将步入原创的模仿写作。这是高年级小学生所必须学会，也是必须经历的一个阶段。在这个阶段中，学生虽然有范文参照，但是他可以不模仿范文的主体形式和内容架构，而只是提取一个中心点，围绕中心点展开自己的写作。这是模仿写作的最高层次。这种训练方法主要被应用于高年级小学生的写作训练中。在这个阶段，学生的作文虽然看上去和范文八竿子打不着，但是，仍然可以从文章中揪出范文的中心点。这种训练方式，旨在让学生学会更多形式的写作，为了让学生的作文“充实”起来，打破只是模仿范文的“抄袭”现象。就拿人教版小学语文六年级下册第三单元的一篇文章《为人民服务》来说，老师的教案设计可以围绕着社会各行各业的服务景象展开，通过跟学生们互动，让他们理解各行各业都为人民做了些什么，他们为什么能够秉持“为人民服务”的信仰？我们长大之后能为社会奉献什么？我们如何“为人民服务”？根据这些话题，老师可以让学生以“服务人民”为中心，写一篇作文。学生可以从多方面进行写作，可以从各行各业的服务为切入点，也可以写自己长大后的理想抱负，也可以写自己读了这方面的书的感悟等等，这样，学生的作文才变得丰富多彩，而不是全班单一的一种文体，一种内容架构。这也开拓了学生的思维，提高了学生的共情能力。

四、结束语

模仿写作训练是小学阶段写作教学必不可少的一种措施。但是，对于写作范文的筛选必须要慎之又慎，既要考虑到文章的内容和表达方式，又要结合学生对于现阶段知识的接受度。事实证明，模仿写作有着很好的教学效果。但是，在对学生进行模仿写作的时候，一定要再三强调模仿不是照搬，不能让学生仅仅停留在初期阶段，还要从各个方面提高学生的综合能力，多多积累阅读和写作经验，才能写出感人至深的好文章。

参考文献：

[1]高玉荣.基于语文核心素养的小学习作教学设计[D].山东师范大学，2019.

[2]吕雪珂.新课标下小学语文习作教学有效性的策略研究[D].江西师范大学，2018.

[3]禤达广.浅议小学语文习作教学[J].教育现代化，2017，4 （31）：263-264.

[4]段小文.论小学语文课后习作教学[J].甘肃教育，2017（12）：50.