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高校与农村小学合作在培养学生书写能力中的应用

2020-12-23向光绪

新课程·上旬 2020年25期
关键词:书写能力合作农村小学

向光绪

摘 要:文字的诞生是人类文明的一大标志,中国的汉字更以其源远流长、博大精深成就了中华民族的文明史。因此,人们历来重视汉字,重视汉字的书写。但是现在,汉字遭到了极大的冲击,是因为电脑的使用越来越频繁,信息化时代的到来,使汉字的书写慢慢没落。因此培养学生书写能力变得极其重要,尤其对于农村小学。要在小学创造高水平的教育实习基地,让高校深入小学课堂,了解学情,与学校教师共同总结经验,增强小学的教育教学水平以及学生的书写水平。

关键词:农村小学;合作;书写能力

对农村小学与高校的教学合作模式和方法进行积极的探索和实验;增强小学低、中、高年级书写技能的方法研究:以“趣”激发低年级学生的写字欲望,以“勤”培养中年级学生的书写习惯,以“美”提升高年级学生的欣赏水平;培养农村小学生的综合能力:书法鉴赏能力、动手能力等;结合我校实际,探索书写教学讲习的功能研究。探索在与高校合作模式下,如何提高学生书写水平以及如何增强书写课程的有效性。“书写能力”是人的综合素养展现的一个方面,基于不同的年龄特点,有着不同的达成要求。写字姿势正确,有良好的书写习惯。

一、农村小学与高校合作的意义

在这个时期,大部分农村学校的书法教育仍存在着师资力量薄弱的问题。所以农村小学要与高校合作,创造稳定、高水平的教育实习学校,让高校深入小学课堂,了解学情,与学校教师共同总结经验,提高小学的教育教学水平,提高学生的书写水平。农村小学的书法教学起步比较晚,基础也比较薄弱,我们寻求在与高校合作教学的模式下,借助高校的专业人才等资源,构建农村小学系统、规范的书法课堂教学模式,从而培养农村小学生良好的书写习惯、书写品质,并提高农村小学书法教师的自身水平和学生的书写能力。

二、高校与农村小学合作培养书写能力的方式

1.培养學生独立自主的书写能力

“授之以鱼,不如授之以渔”,一定要提高学生对书写的积极性,不能只注重教师的教学,还要重视学生的学习,尤其是学生的自主学习,这样才可以提高书写教学真正意义上的有效性。同时要引导学生养成良好的书写习惯,端正的坐姿和正确的执笔姿势是写好字的前提;仔细观察字形,认真临摹,是写好字的基础;细致地将临摹的字与范字进行比较,找出问题并予以改正,是提高书写能力的关键。提高学生对书写的兴趣,使学生养成良好的书写习惯,让学生在观察中学会书写要领,在欣赏中逐渐体会汉字的形体美,是我们写字教学所追求的目标。

2.对于低、中、高年级不同的培养方式

对于低年级学生,引起学生的主观能动性,增强学生书写的兴趣是最关键的。可以在课堂上讲书法家的故事,这样可以引起学生识字和书写的兴趣。比如,岳飞沙土练字的故事;怀素写字写穿木板的故事;郑虔很贫穷,每一天取红色的柿叶当纸,刻苦学书;王羲之“入木三分”的故事……不仅能引起学生对书写的积极性,还能使其从这些励志名家的事迹中理解刻苦出真知的道理。至于中年级学生,要使他们形成勤奋的书写习惯。同时一定要坚持已经养成的好的书写习惯。对于高年级的学生,要增强他们对“美”的欣赏水平。因此老师好的书写,不论是书写课上的范写、语文课上的板书,或者是给学生习题上的批注,所有可以让学生看到的字,教师都必须书写规范、美观,这样可以对学生产生潜移默化的影响。

3.积极开展实践活动

教师一定要在学生中开展兴趣小组、写字比赛、作品展览等课外活动,引起学生对书法强烈的兴趣,提高学生书写的质量。同时,教师要收集学生在各项活动中的优秀作品,对活动收获进行阶段性总结,让活动成为学生展示自我的平台,成为学生不断成长的平台,成为学生学习优秀和经典的平台。

4.在课堂中发现问题、解决问题

学生除了要学习关于书写的知识,还要提高举一反三的能力。教师要教会学生举一反三,学以致用。要想让学生了解汉字的写法,教师就应该及时对学生书写的作品做出评价。教师要积极引起学生的主观能动性,在课堂中使用各种各样的方式及时沟通。同时要让学生学会自我点评,引起学生学习书法的积极性。也可以在学生之间开展互相评价,进行良好的交流。教师一定要积极调动学生的积极性,开启学生的智慧,让互评在学生之间开展,从而使其共同进步。

5.展示优秀作品

榜样的意义是无限的,要把学生的优秀作品展示给所有同学看,并积极地表扬,从而引起其他学生对书写的积极性。同时可以安排书写好的学生展示自己的书法作品,还可以邀请高校的书法家来学校,对全体师生开展书法讲座,上书法课。这样使高校与农村小学进行合作,积极参与,从而营造良好的书写氛围,激发了学生书写的积极性,也极大地提高了写字课的效率。

在与高校合作教学模式下,可以提高农村小学书法教学效率及教学水平,可以培养农村小学生对传统书法浓厚的兴趣,培养他们良好的书写习惯、书写品质,提高他们的写字能力,并提高他们的观察能力、书法鉴赏能力、动手能力等综合能力,启迪他们的智慧,修养他们的身心,强健他们的体魄等。

参考文献:

[1]陈祝.略谈中小学书法教育的德育功能[J].学周刊,2013(6).

[2]高爱红.浅议小学生写字能力的培养[J].未来英才,2017(3).

注:本文系泰州市“十二五”规划课题YBLX2015271“高校与农村小学合作提升学生书写能力策略研究”阶段性成果。

编辑 李琴芳

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