摘 要：在具体的阅读教学中，导入环节至关重要，直接关系着英语阅读课堂的教学质量。据此，教师必须掌握一定的导入技巧，不断提升课前导入的艺术性，进而激发学生的阅读兴趣，点燃学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到阅读学习中。文章以高中英语阅读教学为研究切入点，对具体的导入原则和方法进行了详细的研究和分析。

关键词：高中英语;阅读教学;导入;原则;技巧

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.074

“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中，导入是初始环节，也是最为重要的一个环节，虽然占据的时间比较短、比重非常小，但却有举足轻重的作用。具体来说，导入的出发点是给学生创设一个真实的、趣味性极强的情境，以引领学生进入课堂学习中。良好的导入具有抛砖引玉的效果，可以让课堂的氛围变得更加轻松、活跃，最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，促使学生以良好的状态参与到学习中。可以说，在英语阅读教学中，导入的质量直接决定了课堂教学质量。

一、导入与高中英语阅读教学

（一）导入的内涵与分类

导入是一节课的关键环节，主要是指教师在教學过程中，结合教学内容、学生的实际情况，有目的、有意识地对学生进行引导和启发，促使学生积极主动地参与到课堂学习之中。通常情况下，我们可以将导入看作一个课前准备的环节，虽然其时间比较短，约为5分钟，但是重要性却不可忽视。一个有效的课前导入，可以最大限度地调动学生的求知欲望、学习热情，提高学生的思维活跃度等，进而促使学生快速进入到学习的状态中。

结合课前导入的内涵、特点等，我们可以将其分为四大类，即：知识迁移导入、多媒体导入、情境导入和话题导入。其中，知识迁移导入主要是指借助新旧知识之间的关联而进行导入;多媒体导入则是在教学中，充分借助多媒体，将课堂导入与信息技术进行有效的结合;情境导入则是在教学中，充分结合教学内容、学生实际情况等，创设出与其相适应的教学情境，以提升导入的应用效果;话题导入则是在课堂导入教学的时候，充分借助话题引导、提问等形式进行[1]。

（二）导入在高中英语阅读教学中的重要性分析

在高中英语课堂教学中，阅读教学历来是教学的重难点。尤其是《新课程标准》，对英语阅读教学提出了更高的要求。据此，教师不仅仅要重视英语阅读教学，还要不断提升导入的艺术性，借助多样化、趣味性的课堂导入，激活英语阅读课堂教学，提升英语阅读教学质量。具体来说，导入在英语阅读教学中的重要地位，集中体现在以下三个方面。

首先，有助于挖掘学生的潜在意识，激发其表现欲望。高中学生这一特殊的群体具有极强的表现欲望，非常渴望借助良好的表现，获得教师的信赖。在英语阅读教学之前，通过有效的课前导入，学生很快就会进入角色中，并积极思考，进而对教师所提出的问题对答如流。如此一来，不仅满足了学生的表现欲望， 也展现了学生的个性。

其次，有助于激发学生的学习兴趣，唤醒其求知欲望。在高中英语阅读教学中，生动、新颖的课堂导入，可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，进而将学生内心的积极情愫唤醒，使其产生强烈的求知欲望，促使学生以良好的状态投入到学习中。

再次，有助于突破阅读教学的重难点。在英语阅读教学中，每一节课都有明确的教学目标、教学重难点等，而通过有效的课堂导入环节，可将教学目标、教学重难点等给予明确、突出和强化等，进而促使学生的学习要求更加明确，使其在阅读学习中能够抓住重难点，进一步提升阅读学习的效果[2]。

二、高中英语阅读课导入原则分析

教师在设计英语阅读教学的课堂导入的时候，通常要遵循以下几个原则。

（一）趣味性

正如苏霍姆林斯基所言：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”阅读教学亦不例外，只有充分激发学生的阅读兴趣，唤醒学生的阅读学习欲望，才能达到预期的阅读教学效果。据此，教师在设计课堂导入的时候，必须要确保其具有极高的趣味性，可促使学生在一个和谐的课堂环境中，以放松的状态投入到阅读学习中。

（二）针对性

主要是指教师在设计课堂导入环节的时候，必须紧紧围绕教学内容、学生的实际情况等，与教学目标、教学要求相契合，进而通过导入这一形式，带领学生进入一个全新的知识情境中，以促使学生更好地进行学习。可以说，在设计课堂导入的时候，必须要与教学目标紧紧相扣，避免单纯追求故事性、形象性。

（三）简洁性

在设计课堂导入的时候，一定要保持简洁明了，避免导入时间过长，形成拖沓的现象。通常情况下，课堂导入这一环节的时间常常控制在5分钟左右，必须要对其进行精心设计，以免影响导入效果。

（四）新颖性

鉴于学生具有强烈的好奇心和求知欲等，在进行课堂导入设计的时候，应避免刻板的、单调的、平铺直叙的形式，应该充分借助新颖、生动和别致的课堂导入方式，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效果[3]。

三、高中英语阅读课导入方法分析

（一）背景知识导入

在英语阅读教学中，人物传记、名人逸事、历史常识是最为主要的阅读材料。针对这一类型的阅读材料，教师可充分借助背景知识导入的形式，在开始阅读教学之前，对文章相关背景知识进行介绍，进而达到激发学生学习热情、帮助学生更好理解课文的目的。需要说明的是，教师在运用这一导入方式的时候，应避免机械罗列式的导入，而是借助多种手法，将背景知识介绍变得更加生动、形象和有趣，进而激发学生阅读学习的兴趣。

（二）标题或者插图导入

在高中英语阅读教学中，标题常常是中心、主旨，是文章的眼睛。因此，教师在进行阅读教学时，不仅仅要重视阅读材料的题目，还要以此作为切入点，进行课堂导入。具体来说，教师在引导学生开展阅读学习之前，应引导学生对标题进行思考，明确其含义，并让学生结合自己的思路等，预先猜一猜文章是如何进行写作的。之后，再引导学生进行详细的阅读学习，并在阅读学习的过程中，与之前的判断进行对比。这样就进一步加深了学生对文章的理解，提升了学生的阅读效果。另一方面，教师在进行课堂导入的时候，不仅仅要关注阅读材料的题目，还要对内容中的插图给予重视，引导学生对插图进行详细的观察和分析，进而把握阅读材料的核心线索等[4]。

（三）自由对话导入

鉴于高中学生已经具备了较为成熟的判断能力、认知能力等，教师在开展英语阅读教学之前，就可以充分借助自由对话的形式进行导入。具体来说，教师可充分结合阅读教学内容，设计一定的对话主题，进而引导学生结合自己的经历、感受等，围绕这一主题展开讨论。这一过程不仅调动了学生学习的积极性，也促使学生在对话的过程中不断提升认识世界、辨别世界的能力，也有助于塑造學生的人生观、价值观和世界观，实现德育的目的。

（四）音乐导入

在高中英语阅读教学中，音乐导入是最为重要、最为常用的一种导入方式。音乐导入可以活跃课堂氛围，陶冶学生的情操，促使学生积极主动地参与到阅读学习中。据此，教师在阅读教学中，可充分结合教学内容，选择最合适的音乐作品，在正式开展教学之前进行播放。学生在优美的音乐中形成情感共鸣，可以以更好的状态投入到阅读学习中。

（五）表演游戏导入

热情好动是青少年的天性，教师在阅读教学课堂导入的时候，就可以对学生的这一天性和特点进行有效的利用，鼓励学生借助表演、游戏的方式，积极参与到学习中。这就要求教师在开展阅读教学之前，结合一定的阅读教学内容，精心设计出游戏、表演剧本等，进而在课堂上引导学生采用角色扮演的形式开展。

（六）问题导入法

在众多的英语阅读课堂导入教学中，问题导入是最为重要的方式之一。具体来说，教师在实施问题导入法之前，必须对教学中的内容、相关知识等进行认真的分析，并结合教材内容、阅读《教学大纲》等，精心设计出合理的问题，并借助问题的引导，指导学生对教材中的内容进行深入的理解，进而促使学生更好地进入阅读学习中。需要说明的是，教师在借助问题导入法的时候，必须注重问题的设置，确保其具有极强的针对性。同时还要保证所设计的问题具有一定的新鲜感，以达到调动学生学习积极性、活跃学生思维的目的。

（七）情境导入法

结合情境认知理论可知，任何知识的获得均是在一定的情境中进行的。学生只有在特定的情境中，才能获得知识，并实现知识的迁移。因此，在设计导入的时候，必须切实结合学生的实际情况、教学内容等，设计出一定的导入情境，以激活学生已有的知识，引领学生积极主动地参与到学习中。具体来说，在借助情境导入之前，教师必须对教材内容进行全面、深入的研究和分析，结合学生的实际情况，创设出一个可以引起学生共鸣的教学情境。之后，教师要引领学生进入教学情境中，对某一问题展开认识、分析和解答，进而激发学生的求知欲望，促使其积极主动地参与到阅读学习中。

综上所述，课堂导入是课堂教学的关键环节，是制约课堂教学质量的关键因素。同时，课堂导入也是一门艺术，只有不断提升导入的技术性和艺术性，才能保证课堂教学顺利开展。据此，教师在高中英语阅读教学中，不仅要认识到课堂导入的重要性，还要遵循一定的原则，充分借助多元的课堂导入方式，提升高中英语阅读教学质量。

参考文献：

[1]王兰英.高中英语阅读教学导入环节探究[J].英语教师，2015（5）：26.

[2]林宝容.高中英语阅读课堂导入的实证研究[D].杭州师范大学，2016.

[3]郭庆.例谈如何提高高中英语阅读课导入的有效性——观摩“市青年教师优质课”有感[J].学苑教育，2018（9）：57.

[4]陈艳艳.高中英语阅读课导入原则与方式探析[J].英语画刊（高级版），2017（10）：39.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：刘学娟（1972.12— ），女，汉族，甘肃榆中人，中级一级，研究方向：高中英语教学。

课题项目：本文系甘肃省兰州市2019年教育科学规划“个人课题”（课题立项号：LZ[2019]GR0860）研究成果。