摘 要：课堂教学是学生与教师进行教学活动的主要形式。课堂是开展课堂教学的主要阵地，也是学生获取知识的殿堂。在新课程改革的时代背景下，提高高中数学课堂教学的有效性，构建高中数学高效课堂，已经成为当前高中数学教学的主要工作任务之一。基于此，文章将针对高中数学高效课堂的构建提出策略、建议。

关键词：高中数学;高效课堂;构建

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.064

一直以來，数学学科都是学生学习的重点学科，也是教师教学的难点学科。构建高中数学高效课堂，可以充分调动学生数学学习的积极性和主动性，提高数学教学效果，满足学生的学习需求，提升学生的数学素养。

一、构建良好的新型师生关系，拉近师生之间的距离

“亲其师而信其道。”很多学生都会因为敬仰数学教师而爱上数学学科，进而积极主动地参与到数学学习中去。因此，在进行高中数学课堂教学的过程中，教师应注重构建良好的新型师生关系，拉近学生与教师之间的距离，进而构建高效课堂。首先，教师应重视打好感情牌，关心学生的点滴进步，解决学生的学习困难，让每一位学生都能积极主动地参与到数学课堂教学过程中。教师要与学生多多进行沟通交流，与学生建立一种共同进步、携手攻克难题的和谐师生关系。教师还应为学生树立榜样，让学生从心理上想要多与教师进行沟通交流，这不仅能拉近学生与教师之间的关系，更能激励学生进行数学学习。在此过程中，教师应注重不断进行学习，提高自身的数学修养和人格修养，积极开展学生喜闻乐见、受益匪浅的教学活动。

二、创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，对于高中数学教学来说尤为重要。高中数学具有非常强的抽象性和逻辑性，有一定的难度，有些学生对数学学习产生畏难情绪，久而久之，恶性循环，越难越怕，越怕越难，丧失了学好数学的信心。因此，教师应注重在高中数学教学中运用合理有效的教学手段，激发学生的学习兴趣。课前导入是开展课堂教学的第一个环节，但是，由于面临着高考的压力，为了让学生学到更多的知识，一些教师往往并不重视开展课前导入，而是直接进行知识的传授，课堂导入的重要作用被忽视了。良好的课前导入，不仅能让学生快速进入学习状态，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和学习热情，还能为学生营造良好的数学学习环境，为构建高中数学高效课堂奠定扎实基础。因此，教师应重视课堂导入这个教学环节。教师可以在课堂上通过创设生活化教学情境开展课前导入，充分发挥课前导入的作用价值。所谓的创设生活化教学情境，就是指在课前导入环节运用创设生活化教学情境教学法，将学生身边的实际案例与教学内容联系在一起，进而引导学生进行课堂讨论，以此活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，最终实现构建高中数学高效课堂的目标。

三、转变传统的课堂教学模式，凸显学生的主体地位

受到传统应试教育思维的影响，一些教师在高中数学课堂教学过程中，还在运用以往传统的教学模式，采用“满堂灌”的方式进行教学。具体而言，就是以教师的主导地位为基础，为学生讲述相关的数学知识，在此过程中，学生只能被动接受知识，缺乏探究空间、表达空间以及发展空间。在这样的教学模式下，教师的教学质量以及教学效率受到严重影响，学生也难以获得更好的发展。因此，想要构建高中数学高效课堂，就一定要转变传统的课堂教学模式，顺应新课程改革教学理念，凸显学生的课堂主体地位。学生是教学活动开展过程中的主要参与者，学生的表现直接影响着教学质量、教学效率。因此，教师应注重在数学课堂教学过程中凸显学生的主体地位，重视培养学生各方面的能力[1]。具体而言，在高中数学教学过程中，教师应该在把握学生的数学学习需求、学生学习的实际情况以及学生认知特点的基础上设计教学活动。与此同时，还应充分意识到，教师在课堂教学过程中应发挥引导者、组织者以及参与者的作用，通过创新型的合理有效的教学方法，将以往学生被动学习的方式转变为学生主动学习的方式，在凸显学生主体地位的同时，构建高中数学高效课堂，帮助学生更好地进行数学知识的学习，为学生的全面发展创造良好空间。

四、运用创设问题情境教学法，引导学生深入思考

创设问题情境教学法是新课程改革提出的创新型教学方法，已经被广泛地应用到高中数学课堂教学过程中，并取得了良好的教学效果。所谓的创设问题情境教学法，实际上就是通过问题，呈现出与教学内容相关的实际事物或实际事物的相关背景。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能引导学生深入到思考当中，产生探究的欲望，积极主动地参与到课堂教学过程中，更加有效地进行学习。因此，在高中数学课堂教学过程中，教师应注重运用创设问题情境教学法进行教学，以此构建高中数学高效课堂。在运用创设问题情境教学法的过程中，教师应注重从学生的实际生活经验出发，在尊重学生实际学习情况的基础上提出问题，让提出的这些问题符合学生的探究规律，这样才能充分发挥创设问题情境教学法的巨大价值。值得注意的是，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生自己通过思考、探究得出的知识，才是真正的知识。在运用创设问题情境教学法进行课堂教学的过程中，教师应注重启发，引导学生通过探究、讨论得到解决问题的办法，实现构建高中数学高效课堂的目标。

五、运用小组合作探究教学法，提高学生学习效率

小组合作探究教学法是新课程改革提出的创新型教学方法，也是新课程改革大力倡导的教学方法。在高中数学课堂教学过程中合理运用小组合作探究教学法，不仅能够提高教学质量和教学效率，激发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，促使学生积极主动地参与到课堂教学过程中，提高学生的学习效率，还能够培养学生的合作意识、创新意识，以及探究能力、自主学习能力，促使学生更好更加全面地发展。因此，运用小组合作探究教学法，能够构建高中数学高效课堂。所谓的小组合作探究教学法，就是指在高中数学课堂教学过程中，教师将学生合理地分成几个学习小组，然后通过设置的学习任务，引导学生进行小组合作探究，进而完成学习任务。想要让小组合作探究教学法充分发挥作用和价值，教师应注重合理运用小组合作探究教学法。首先，合理设置小组，以“组内异质、组间同质”为原则，科学划分小组，每一个小组中都要兼顾学习能力较强、学习能力中等以及学习能力较弱的学生。其次，学习任务的设计应充分考虑到教学内容以及教学目标，还要考虑到学生的认知能力以及学习能力，并具备一定程度上的复杂性，这样才能有效开展合作探究，真正发挥小组合作的优势。

六、充分借助多媒体开展教学，提高教师的教学效率

当今时代，科学技术不断取得突破性进展，互联网技术无处不在、无所不包，已经广泛地深入到人们的日常生产生活之中，教育领域当然也不例外。多媒体技术已经在教育领域获得广泛运用，并且显著提高了教学效率和教育质量，同时也在一定程度上减轻了教师的教学压力。教师应充分借助多媒体开展教学，以此构建高中数学高效课堂。多媒体技术涵盖图片、声音、视频等教学资源，色彩丰富，可操作性强，内容丰富。运用多媒体技术进行高中数学课堂教学，能够将抽象的数学知识具体化、形象化，能够直观地呈现数学知识、数学原理，不仅让枯燥无趣的数学知识变得生动有趣，还能加强学生对于数学知识的理解[2]。不仅如此，教师运用多媒体技术进行课堂教学，是通过课件的形式得以实现，这能有效减少教师进行板书的时间，有助于提高课堂教学效率。需要注意的是，多媒体技术只是起点，而不是终点。在确定采用多媒体技术之后，教师还要根据班级学生的特点，精心设计、选择多媒体资源，做到资源丰富、难易适中、形式新颖、效果灵活，充分发挥多媒体技术的优势。其实，和传统的板书相比，多媒体技术需要教师具备更加深厚的数学素养、数学思维，这是对教师教学能力的新挑战。教师要勇于迎接这种挑战，从构建高效课堂的高度出发，让多媒体技术成为教学的利器。总而言之，多媒体技术是构建高中数学高效课堂的有效手段，教师应注重充分合理地运用多媒体技术进行教学。

七、有效地增强数学教学机制，提高数学教学效果

想要构建高中数学高效课堂，教师应注重课堂教学思维品质，引导学生逐步了解、掌握数学知识，进而做到灵活运用数学知识，将其转变为数学能力。这需要教师增强数学教学机制。所谓数学教学机制，主要包括：启发联想、运用反例、构思多解、及时调节以及渗透数学思维与方法等等。在高中数学教学过程中巧妙合理地运用反例，重视逆向变通，培养学生思维的变通性以及批判性，是数学教学机制中十分重要的一项内容[3]。数学，特别是高中数学，是一门十分严谨的学科，一点大意疏忽都会导致结果错误。在高中数学教学中，教师如果能够合理有效地运用简洁生动、击中要害的反例，或者是紧紧抓住学生在解答数学题的过程中所产生的典型解题能力，促使学生思维高效发展，就能有效加深学生对于数学知识的理解，进而提高数学教学效果，构建高中数学高效课堂。

总之，构建高中数学高效课堂，能够有效提高学生的学习效率，帮助学生真正掌握数学知識，提高数学成绩，提升数学素养。因此，教师应注重不断积累经验、总结规律，构建高中数学高效课堂，在提高数学教学效果的同时，帮助学生获得全面发展。

参考文献：

[1]汪永毅.构建高中数学高效课堂的有效策略研究[J].读写算，2020（22）：59.

[2]刘进华.浅析高中数学高效课堂的有效构建[J].学周刊，2020（20）：135.

[3]曹爱梅.探究在高中数学教学中构建高效课堂的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（6）：178.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：刘晓东（1973.6— ），男，汉族，甘肃张掖人，一级教师，研究方向：高中数学教学。