摘 要：随着现代科学技术的不断发展，信息技术已经被应用到生活的方方面面，给人们的生活带来了极大的便利。同样，将信息技术手段应用到教学中，可以有效提高教学质量。在初中英语教学中，教师可以将慕课这一现代化教学手段引入课堂，实现与传统教学的有机融合，提高课堂教学成效。慕课具有优质的教学资源与方便快捷的教学形式，可以调动初中生的主观能动性，挖掘他们的学习潜力，提升他们的英语核心素养。

关键词：慕课;初中英语;课堂教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.062

在过去的初中英语教学中，教师受到传统教育观念的影响，一般直接将英语知识灌输给学生，学生很难产生学习兴趣。这样的教学模式，无法调动学生的主观能动性，限制了学生的思维与个性化发展。英语教师可以借助慕课，摆脱传统教学形式的束缚，为学生构建开放式的教学环境。教师在结合慕课进行初中英语教学时，要尊重学生在课堂中的主体地位，调动学生学习的积极性与主动性，培养学生的英语素养，使他们成为适应社会发展的高素质人才。

一、慕课概述

慕课的英文缩写是MOOC，是信息时代诞生的新兴教学模式。利用慕课开展英语教学，能够转变传统的灌输式教学形式。慕课是建立在丰富的网络资源基础上的，通过相应的学习管理系统进行课堂教学，可以最大限度地发挥慕课的优势。慕课为教育领域带来了新的生机与活力，减轻了教师的负担，提高了课堂教学质量。

二、慕课对初中英语教学的影响

（一）具有规模效应

初中英语教学是面向全体学生的，学习的主體是学生。慕课面对的教学对象同样是学生。但是，传统的授课形式有着一定的局限性，当课堂中的人数超出一定的数量时，教师很难实现对全体学生的有效教学，无法照顾每位学生，影响课堂教学质量。而慕课这一教学形式更具规模效应，将传统教学转变为开放式教学，学生可以通过多个学习点进行知识的反复学习。

（二）打破时空限制

借助慕课进行英语知识的学习，可以摆脱时间与空间的束缚。通过慕课，教师甚至可以利用课余时间对学生进行知识教学。慕课使学生的学习不再局限于课堂中，还可以通过课余时间进行英语知识的学习，不断地深化与巩固知识。而在空间上，学生可以在自己的家中、图书馆等任何地方进行英语知识的学习，不再被限制在学校中，拥有更为宽松自由的学习环境。

三、慕课在初中英语教学中的应用

（一）构建混合课堂教学模式

相较于传统的教学模式，利用慕课开展初中英语教学存在诸多的优势。初中学生的年龄较小，实践能力还不够强[1]，教师在将慕课引入初中英语教学时，要与传统教学模式紧密结合，充分发挥慕课与传统教学的各自优势。如今的初中英语教学，最大的问题就是无法调动学生学习的积极性。因此，教师在课堂中要将慕课与传统教学相结合，以这一新型的教学模式提高课堂教学质量。教师可以利用通俗易懂、活泼风趣的语言为学生讲解英语知识，在适当的时机为学生引入慕课，吸引学生的注意力，促使学生主动加入课堂学习。为了丰富课堂教学内容，教师在为学生讲解知识前，要利用丰富的互联网资源搜集与教学内容相关的课外学习资料，将其制作为慕课视频，在课堂上播放，引导学生进行讨论与交流，深化学生对英语知识的理解与记忆，保证课堂教学成效。

（二）精选资源创设教学情境

慕课中的优质教学资源多种多样，丰富齐全。要想让慕课在初中英语教学中得到有效应用与实践，教师要深入挖掘教材内容，选择精练的课题内容，罗列教材中的重点、难点，以此为核心开展教学，充分发挥慕课的优势，利用创设情境的形式，生动有趣地展现英语的难点知识，激起学生学习的积极性。对于很多初中学生来讲，英语知识枯燥无趣[2]。如果想为学生呈现高质量的英语课堂，教师就要为学生合理地创设教学情境，使学生产生身临其境的感受，在真切的体会中加强对英语知识的理解。教师也可以联系学生的实际生活，为学生创设生活情境，帮助学生轻松掌握知识，拉近学生与英语知识的距离，让他们充分利用所学习的英语知识，提升英语核心素养。

比如Seeing a Doctor这节课，是以“看医生”为主线展开话题，需要掌握医生询问病情、病人描述病情、医生给出建议的英文语句。教师可以通过角色扮演的形式，为学生创设教学情境，让学生自如地运用“How do you feel？What's wrong？What's the matter？”询问病情，并给予回答，以小组为单位进行练习。慕课中有很多延伸资源，教师要在慕课中精选与教学内容相关的视频，导入课堂，拓展学生的知识视野，在情境中进行更深层次的学习，帮助学生加深对知识的理解，在拓展与延伸中推动学生英语素养的提升。利用慕课进行拓展延伸，能够完善教学内容，提高课堂教学效率，培养学生的英语核心素养。

（三）提供多元英语学习途径

在课堂教学中，不存在优等生与学困生的区别，每位学生都有自己的优势。教师在平时的生活与教学中，要全面地了解学生，发现学生身上的闪光点与不足之处，为学生提供展示才华的平台，逐渐培养学生的自信心，促使学生主动学习知识。慕课这一教学模式可以避免传统教学的弊端，使学生跨越时间与空间的局限，以全新的学习形式学习英语知识，实现个性化成长。

比如，在Meet you in Beijing这一课的学习中，教师可以要求学生在正式上课前利用慕课预习知识：1.How far is it from Beijing to Xi'an？2.How long is the Silk Road？要求学生登录在线英语学习平台，观看教学视频。学生在预习时，会依据自己的学习能力安排学习进度，可以暂停、快进、回放等等，符合学生的学习要求。这种形式，可以帮助学生更高效地吸收英语知识，充分激发学生学习的主动性。同时，学生在预习时，会将自己不明确的知识或不懂的问题记录下来，及时地向教师寻求帮助。

英语教师也可以在慕课平台上为学生上传英语原声电影、歌曲等，让学生欣赏，拉近学生与英语之间的距离，使学生置身于英语学习的环境中，在潜移默化中提升英语能力，也提高了学习英语知识的积极性。教师还可以安排学生进行线上英语测试，让学生在自主学习英语知识后进行自主测评，检验自主学习成果，发现自己存在的问题，及时进行强化训练，向成为更好的自己努力，不断提高自身的英语素养。

（四）转变教师与学生的角色定位

在新课改背景下，教师要明确自己与学生的角色定位，高质量地开展英语教学，提高学生的英语能力。在英语课堂教学中，教师要尊重学生的课堂主体地位。教师可以利用慕课，让学生初步了解教学内容与知识点，引导学生深入探究具体的问题，开展自主学习，通过行之有效的启发式教学，提高课堂教学效率。在初中英语教学中，教师要使用全英文授课的形式，营造英语教学环境。还要为学生提供英语学习交流的平台与机会，在不断的锻炼中提高学生的英语技巧，培养学生的英语能力。

在英语教学中，教师还可以鼓励学生成为“小老师”，为他们选择较为简单的课程，利用慕课辅助进行教学准备，让学生在课堂上依据教材对英语知识点进行分析与讲解，让学生在备课中对慕课与课堂教学产生更深刻的體会。以“小老师”的身份进行知识的传授，可以让学生产生成就感，促使学生更加积极主动地学习。教师要保护学生自主学习的积极性，明确学生在课堂中的主体地位，采取多样化教学手段，提高学生学习的自主性，培养学生的创新意识，实现学生英语素养的发展，也为学生的终身学习做好准备。

（五）优化英语教学评价形式

学生是课堂教学的主体，在教学评价中，要充分发挥学生的作用，释放学生的天性，使他们正确定位自己。在一些学校的初中英语教学中，教师的评价依旧处于主要地位，并未充分发挥学生评价的作用。而且，教师往往更加注重评价学生的学习成果，而忽视了对学习过程的评价，这种评价显然并不科学和全面，对学生的学习与成长不利。慕课的出现，为初中英语教学评价形式提供了新的思路。慕课这一教学平台为教师与学生、学生与学生之间的互动提供了良好条件。学生提交英语作业、教师提问等活动，都可以通过慕课平台完成。学生可以通过在线回答教师问题、在线提交练习检测等形式，正确认识自己的英语学习水平。教师可以通过查看学生的练习、回答问题情况等，明确学生的学习能力，查找学生在学习中的薄弱之处，及时对学生进行深化教学。同时，学生可以通过自己一段时间内的分数变化情况，明确自己的学习情况，准确判断自己的学习能力。

（六）教师自主进行慕课制作

身为教师，不能只满足于在网络上下载慕课让学生观看，还要尝试自己制作慕课。因为，教师一定更加清楚自己班级学生的学习情况，可以依据本班学生的学习特点以及认知水平，有针对性地制作慕课，更有效地帮助学生学习英语知识。教师可以在慕课中为学生适当地加入英语电影、故事等，拓展学生的文化视野，使学生认识到中西方文化之间的差异，培养学生的文化意识。

四、结语

初中英语教师要认识到慕课对于学生学习的积极促进作用与实用价值，在课堂教学中有效运用，确保课堂教学的成效。在初中英语教学实践中，教师要构建混合课堂教学模式，精选资源创设教学情境，提供多元英语学习途径，转变教师与学生的角色定位，优化英语教学评价形式，还要自主进行慕课制作，提高英语教学效率。教师要紧跟时代的发展步伐，转变传统教学模式，利用慕课，为学生成功构建初中英语高效课堂。

参考文献：

[1]吴晓明.信息技术视角下初中英语教学存在的问题及对策分析[J].中国校外教育，2019（32）：85.

[2]徐世月.“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略[J].课程教育研究，2019（39）：110.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：廖亚军（1986.6— ），男，汉族，甘肃天水人，中学一级，研究方向：中学英语教学。