摘 要：初中英语中应用互动式教学模式，不仅有利于实现课堂的互动性，还能够提高学生的合作精神，形成良好的学习氛围。故在探讨互动式教学理论意义的基础上，对当前初中英语课堂教学现状进行阐述，面对当前初中英语课堂教学的短板和不足，结合教学改革要求以及学生发展实际，对如何进行初中英语教学互动式教学模式的构建进行分析。

关键词：互动式;教学模式;初中英语

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.040

与传统教学模式相比，互动式教学模式旨在增强学生对于初中英语课堂的注意力，课程设计和课程开展始终围绕学生为中心，通过加强项目主体和教育课题的相互关系，从而激发学生的主观能动性，并且能够有效把握好学生的阶段性学习特点。在教学实践的过程中，教师能够有效结合初中英语教学目标和学生学习实际，进行教学方式和教学策略的优化与升级，并在此基础上，提高初中英语课堂的教学质量与效率。

初中英語的互动式教学模式能够弥补传统教学体系的不足，教师通过转变教学观念和角色定位，以一个合作者的身份参与到初中英语课堂之中，这不仅有利于促进师生之间的关系和谐，同时也在增进师生交流的过程中，提高了教师的学习效率与学习质量。教师在课堂中以互动式教学方法融入群体之中，能够有效把握学生的阶段性学习动态，并且能够在此基础上发挥好自身的价值与作用，不仅如此，通过互动式的学习模式，教师可以根据不同学生的学习状态制定个性化和针对性的体系和学习策略，从而进行初中英语的因材施教。

一、互动式教学模式在初中英语教学中的作用

（一）提高学生的合作精神

通过教师与学生的互动交流，在该类教学模式下，学生与教师之间的沟通质量得到提高。这种教学模式不仅有利于促进教师与学生之间的沟通，同时在开放性的教学平台之下，也能够促进学生与学生之间的沟通和交流。教师在开展初中英语教学活动时，可以通过小组的教学形式帮助学生进行小组讨论，从而激发学生们的合作意识，从而锻炼了学生们的合作能力，能够通过发挥群体的作用，来解决共同的学习目标。因此通过互动式的学习模式，既能够促进师生之间的了解和交流，也能够在此基础上加大学生与学生之间的沟通频率和沟通质量。

（二）营造良好的学习氛围

互动式教学模式除了有利于增加师生之间与学生之间的沟通，还能够帮助初中英语课堂形成一个良好的学习氛围。在初中英语互动式教学模式下，学生的学习状态得到了改变，由传统的被动学习模式改为主动学习模式，因此教师通过转变传统的教学模式，能够有效增加与学生之间的交流，并且在相互了解的基础上，教师能够不断把握学生的阶段性学习状态，发现学生在初中英语课堂学习过程中所存在的短板与不足，如此教师则可以针对学生出现的各类问题进行及时的纠正和解决，在教师与学生共同思考和共同参与的过程下，学生之间也形成了良好的相互交流关系，从而营造了良好的课堂学习氛围，为学生继续学习初中英语课堂奠定了良好的环境基础。

二、当前初中英语教学现状分析

（一）教师教学方式有待提高

新课改背景下的初中英语课堂，要求教师必须尊重学生在英语课堂中的主体性地位，教师应在课堂中扮演好自身的引导者角色。具体而言，教师在整节初中英语课堂中通过有效引导学生进入课堂，激发学生对于问题的思考和理解，从而帮助学生掌握初中英语知识。而考察当前初中英语课堂的教学模式和教学体系，由于无法与现代课程改革要求相互结合，同时也无法有效把握学生发展实际，导致当前教师的教学方法依旧停留在传统的教学模式上，具体表现在教师在初中英语课堂中没有处理好教师与学生之间的关系，教师占据了大部分课堂时间，而忽略了学生在初中英语课堂中学习的主观能动性。部分教师在课堂中无法结合学生的实际状况而开展教学活动，因此学生在学习过程中也无法结合知识实际和掌握情况，来不断完善自我和优化自我，这就导致教师教学效率低下，同时也削弱了学生对于初中英语的兴趣，从而阻碍了学生英语应用能力和学习能力的进步与发展。

（二）课堂教学环境有待改善

与其他学科相比，英语课程作为一门较强的实践性课程，旨在帮助学生掌握好初中英语相关理论知识的基础上，激发学生进行有关英语的交流和表达。由于受到教学模式和教学环境的影响，当前学生虽然能够在一定程度上把握和了解初中英语的相关理论知识，但无法结合理论知识将其应用到实践之中，缺乏一定的实践能力和口语表达能力。而究其原因，主要是教师缺乏科学的教学理念和教学意识，仅仅注重理论知识的教学，却缺乏对学生的实践能力的培养，仅仅将学生的应试分数作为教学的首要教学目标，因而压缩口语训练课堂的时间，从而导致出现学生应用能力较差的现状。不仅如此，造成该类现象的原因，还表现在学校整体以及课堂整体缺乏一个良好的学习氛围和学习环境，从而导致学生的英语表达能力以及表达意识较弱。

（三）学生学习兴趣有待增强

考察当前初中英语学生的学习状态和学习动机，由于受到教师传统教学模式的影响，教师不能结合学生实际激发学生对于初中英语课堂的兴趣，也导致学生在初中英语课堂中学习的积极性较低。据调查研究显示，学生对英语学习不感兴趣的原因，主要是受到内部原因和外部原因的影响，而内部原因表现在教师缺乏科学的教学体系和教学模式，不能够通过有趣的教学方式引导学生走入英语课堂和把握英语知识，而也正是因为学生缺乏学习的积极性和主观能动性，反之影响教师的教学质量和教学效率偏低，因此必须结合学生实际，挖掘学生对于英语学习的兴趣和增长点，帮助学生克服英语学习的畏难情绪。

三、互动式教学模式在初中英语课堂中的构建策略

（一）优化教师的教学方式

教师只有不断结合教学改革要求和学生发展实际进行教学模式的转变，才能够有效提高教学效率和教学质量。因此教师通过转变教学模式，以互动式教学作为主要的教学方法，及时转变课堂教学的教学角色和教学地位。具体而言，教师在初中英语课堂教学过程中，应扮演好英语学习的引导者角色，给学生留有更大和更广阔的英语学习和发挥空间。首先，教师在备案过程中，应结合学生的现时需要做好课程导入工作，只有首先将课程引入做好，才能在教学之初，激发学生们的兴趣和积极性，初中英语教师在针对课程内容教授知识时，可以首先通过内容介绍或播放相关视频等方式活跃课堂环境，如此通过调动学生的参与和学习积极性，进一步深入介绍初中英语课堂相关理论知识，做好氛围的铺垫。互动性教学作为课堂引入，则是提高教学效率和教学质量的有效途径之一，初中英语教师通过与学生进行互动，能够在一定程度上调动和挖掘学生对于英语学习的好奇心，从而让学生在解决问题之中把握了相关理论知识。

（二）重视教师教学环境的塑造

初中英语教师应重视教学环境的塑造，而要塑造良好的教学环境需要通过改变和优化教学方式，来帮助课堂形成良好的学习氛围。除了可以通过在教室中进行相关素材的投放，在潜移默化中影响学生对于英语学习的兴趣之外，还可以通过优化教学形式和教学方法，增进师生之间的互动。而只有增进师生之间的互动和学生之间的互动，才能够有效帮助教师，认识和把握学生对于英语课堂的了解以及相关理论知识的理解。在具体开展初中英语教学活动中，教师可以通过小组的教学模式，以教学内容和教学纲要为基础，让学生依据文章内容进行角色扮演或者通过朗读的方式，帮助学生以有趣的教学形式来掌握相關理论知识。不仅如此，教师在初中英语教学活动中，应紧抓教学重点对于在教学活动中所阐述的关键内容，进行精辟的总结和分析，如此既可以有效帮助学生了解课程内容的教学重点，同时也能够帮助学生加深对于文章内容的印象。而良好的学习方法能够有效激发学生的学习兴趣，学生与学生之间相互影响，则在一定程度上形成了良好的学习环境和学习氛围。

（三）尊重学生的主体性地位

与初中英语传统教学模式相比，由于受到教学理念和教学方式的影响，忽略学生在初中英语学习课堂中的主观能动性，导致学生与教师的角色无法有效扮演。具体表现在初中英语课堂中学生学习的被动性，而教师在教学过程中无法有效结合学生的现实状态进行知识的讲解与分析，然而互动式的学习模式则能够有效弥补这类教学模式的不足。在互动式教学模式构成中，始终坚持学生在初中英语学习课堂中的主体性地位，以学生的学习目标和学习能力作为课程体系设计的基础。教师进行课程体系设计知识，旨在通过优化教学模式和教学体系，为学生提供更大的发挥空间，充分尊重学生在初中英语课堂中学习的主体性作用和主体性地位，帮助学生走进英语课堂，成为初中英语课堂的主角。由于互动式的教学方法，能够在增强学生对于初中英语课堂的注意力基础上，激发学生对于初中英语学习的积极性，从而在一定程度上改善和优化了初中英语的学习氛围。不仅如此，通过互动式学习方法，学生在学习过程中有着更大的发挥空间和发挥平台，因此教师可以有效把握学生实际，能够结合教学需要掌控好学习和课程节奏，因此在提高教学质量的同时，也促进了教学效率的提升。

综上所述，新课改背景下的初中英语教学，必须改变传统教学模式的不足，要始终坚持科学的教学理念和教学方式，通过互动式的教学体系，来增进师生之间和学生之间的相互了解。所以，教师在初中英语课堂之中采用互动式的教学模式，对于尊重学生在初中英语课堂学习中的主体性，发挥学生的主观能动性，具有重要作用。如此，教师在调动学生对于初中英语学习的兴趣基础上，也形成了良好的初中英语课堂学习氛围，为教师接下来继续开展教学工作奠定了良好的教学基础。

参考文献：

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[2]丁彩玲.互动式教学在初中英语课堂中的运用[J].海外英语，2020（3）.

[3]谈宁.互动式教学模式在初中英语教学中的构建探讨[J].新课程（中），2018（4）.

[4]徐淑贞.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].考试周刊，2018（10）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：叶福萍（1968.4— ），女，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：初中英语教育教学。