摘 要：幼儿园应跟随课程游戏化的脚步，通过游戏让幼儿学习、获取生活经验，为幼儿提供充足的户外活动时间和机会。户外游戏能让幼儿亲近大自然，使其在户外发展各方面能力。幼儿园往往会想尽一切办法把幼儿带到户外，利用一切可利用的空间来开展活动。但由于各方面的原因，很多幼儿园缺乏户外活动场地。怎样才能充分挖掘场地紧张的幼儿园的户外游戏资源呢？笔者根据所在幼儿园的情况，分析了如何合理利用有限空间进行户外野战部队游戏。

关键词：幼儿园教育;户外游戏;户外场地

中图分类号：G42                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）46-0071-02

引 言

户外体育游戏是幼儿游戏中的重要项目之一。通过户外游戏，幼儿可以亲近自然，感受自然，喜爱自然;通过户外游戏，幼儿可以锻炼走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能，这些优势是室内游戏所不具有的[1]。我园教师带领幼儿尽可能多地走向户外，想利用户外场地开展体育运动。大班组教师结合周边部队资源，开展了野战部队游戏的尝试。在前期的活动中，教师发现幼儿十分喜欢这项活动，但也有很多问题产生，如场地过于狭小，幼儿频繁出现安全事故等，导致野战部队游戏不得不暂时搁置。在狭小的幼儿园更好地开展野战部队游戏，成为幼儿和教师都期望的事情。

一、户外游戏开展遇阻力，望闻问切追根源

张雪门的《幼儿教育文集》中提道：“儿童期正在发育的时候，身体发育特别需要活动。运动和游戏可以使儿童需要得到满足。儿童对于运动的需要得到满足，他就快乐，得不到满足，他就不快乐。所以，要使儿童快乐，应满足他运动的需要。”由此可见，幼儿的快乐源于运动，幼儿的发展来自运动。

但野战部队游戏的进行不是那么顺利。在教研活动中谈到户外野战游戏时，有的教师脱口而出：“我一直在期盼着下雨，这样就可以不出去游戏了。”

为什么会这样？教师们为什么这么惧怕进行野战部队游戏呢？在与教师沟通后，笔者总结了如下三个问题。

第一，场地。由于幼儿园户外场地有限，野战部队场地选择在幼儿园大门口左侧。选择这里的原因是旁边有一个小山坡，但由于山坡上晃桥损坏，就不能在山坡上开展活动了，幼儿只能在窄窄的柏油路上游戏。第二，安全。由于幼儿只能在柏油路上游戏，周围没有可利用的物体，野战部队游戏演变成奔跑游戏。在狭小的场地奔跑，幼儿难免发生碰撞，每次游戏总会有几名幼儿摔倒、擦伤，处理这些也让教师们头疼不已。第三，游戏内容。刚开始设置游戏时，教师和幼儿一起讨论游戏怎么开展，还借鉴了其他幼儿园的形式。但由于场地缩小、形式单一，师生没有继续探索，游戏内容一直重复。慢慢地，幼儿对户外野战部队游戏失去新鲜感，每次出去玩，总有女生抱怨：“老师，怎么又玩打打杀杀的游戏。”本来开心的户外游戏变成了男生追逐奔跑的状态，教师还要时刻担心幼儿的安全问题。这样，满心期待的户外运动游戏变成了“烫手山芋”。

二、教研活动聚力齐思考，专家会诊寻良方

针对户外游戏的现状，我们进行了一次教研活动。教研活动中，教师把所有问题一一抛出，大家各抒己见，以不同的角度再次审视户外野战部队游戏。

1.聚焦场地，择取最佳选择

“课程游戏化支架5”中指出：“每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源，形成本幼儿园的教育资源地图。”首先，对于野战部队游戏形式，教师表示肯定。我园有许多部队子女，属地部队每学期也会来幼儿园和幼儿开展互动活动，幼儿非常喜欢解放军叔叔，因此，野战部队游戏十分受幼儿欢迎。

教研活动首先要解决场地问题，让幼儿有地方游戏。教师再次审视幼儿园每一块户外运动场地的优缺点。第一块场地：四楼运动场地，宽阔、平坦，铺设有塑胶，上面还有攀爬架和轮胎等器械，是大班幼儿经常使用的场地，但护栏不够高，通风井没有全部封死，物品会掉落下去。第二块场地：小学西操场，面积有半个足球场那么大，新铺设的草坪十分软，幼儿在上面奔跑不会受伤，场地足够大，不会影响小学活动，但因为是共用场地，没有大型器械，也没有存放小型器械的地方，很不方便。第三块场地：幼儿园南操场，是幼儿园的主操场，大概有500平方米，场地上有滑梯、攀爬架、体育器材，平时多为小班活动场地，活动时间有冲突。

教研活动中，大家权衡再三，决定使用四楼场地。首先，四楼场地的面积十分充足，铺设有塑胶场地，可容纳两个班级同时使用，作为野战部队这样一个参与人数多的游戏来说很合适;其次，四楼场地离大班的教室近，幼儿活动方便，四楼为大班的专用场地，幼儿游戏没有干扰;最后，幼兒活动的器械也有地方摆放，就在通往场地门里的走廊内，幼儿拿取方便。对于这一场地存在的问题，我们积极想办法解决。如护栏问题，我们马上向园长室申请了加高护栏，在了解原因后，园长同意改造;关于通风井的问题，幼儿园决定采购线网来罩住通风井，这样就解决了坠物的问题。

2.形式研讨，追随幼儿发展需求

“螺蛳壳里做道场”，这个“螺蛳壳”我们选好了，接下来就要来讨论“道场”怎么做了。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师应该成为幼儿活动的支持者、参与者、引导者。”教师是幼儿游戏的追随者，也是专业的教育者，对于幼儿活动，要用慧眼来发现教育价值，预设教育目标，追随幼儿的脚步。

根据前期幼儿游戏的情况，各班分别开设了“野战部队怎么玩”的谈话活动。在和幼儿一起分析新游戏场地后，幼儿设计了新游戏：四楼的游戏场地呈“手枪”形状，场地上有两个通风井，还有攀爬器械，可以进行对战游戏;场地的“枪柄”部分呈正方形，变为战地医院和休整场地;轮胎和平时使用的体育器械可以作为材料，放置在连廊里，可以随意使用。另外，幼儿还设计从班级的“藏宝阁”淘宝，准备添加KT板条、木板、积木到场地上。快乐的野战部队游戏即将拉开序幕。

三、实践尝试经验共分享，优化方案勤探索

经过前期的规划和讨论，各班开始按部就班地实施游戏活动。游戏开展一段时间后，大家围坐下来反馈游戏情况。

1.大家来说说

教师A：我们让幼儿先讨论到底什么是野战，然后思考要怎么玩，会有哪些角色，游戏的活动内容是由幼儿们选出的。之后，我们跟随幼儿的脚步慢慢地开展游戏。比如，搭建战壕、使用什么工具等，幼儿们自主寻找搭建材料，商量如何搭建。遇到的问题是，幼儿们在活动中创意频出，需要有大量物质材料支撑，游戏平台上的材料不够。

教师B：其实这个游戏对于男生来说比较合适，我们班的女生在玩野战部队游戏时就自主创造出了护士和后勤的角色。男生在游戏中受伤了，女生主动承担起了照顾的角色。后来还产生了医生、医院、担架、救护车等一系列的角色和物品。后勤角色也是由班级内的“娃娃家”演变而来的，女生热衷于生活角色扮演方面的游戏，角色游戏中的烧饭、野炊、后勤补给等角色自然而然地融入进来。

教师C：我们班在活动时发现了问题，野战部队角色在活动时，肢体动作大部分集中在投掷、奔跑等项目，比较单一，能否再加上其他运动项目，让幼儿的锻炼更全面、教育价值更高。

2.大家来想想

实践出真知，好的想法需要大家实践才能证实，才能变得更完美。从实践来看，场地选择的正确性和游戏方向的合理性得到了证实，但问题也随之产生。

大班幼儿已经具备了自己解决问题的能力，在问题产生后，教师利用视频、照片等形式向幼儿展示了问题所在，请大家一起来想想办法。

勤勤说：“如果想用班级里的玩具，我们来的时候就可以带上呀。”

小宝说：“我们也可以在操场上搭一座小房子，做一个百寶箱，把我们的材料都放在里面。”

在幼儿的激烈讨论后，我们总结出以下办法。第一，增加游戏材料。滚动投放和补充各种搭建材料，利用家园合作资源，投放幼儿需要的物品，并定期增加、更换。第二，鼓励幼儿携带班级内角色游戏材料至活动场所，提高角色游戏的价值。第三，观看相关部队训练的视频资料，丰富预设游戏内容，引导幼儿了解更多野战部队可活动的内容，在游戏内容中补充更多锻炼项目。第四，结合幼儿的游戏进程，增设大型游戏器械，如臂力练习器材、平衡练习器材等。

3.大家一起做

在活动中，幼儿的创意无限，他们根据视频中的解放军叔叔操练设计了一系列训练活动，还选举产生了小队长。小队长带领成员在场地上训练，不时讨论着他们应该进行什么训练，大家还商量着人人都要轮流做小队长。为了满足物资的现场储存，幼儿利用班级里的大型积木和场地上的轮胎，搭建了一座储藏物资的小房子，并将其命名为“秘密基地”，把在活动中需要储藏的“炮弹、手雷”等都藏在里面。在游戏中，幼儿邀请笔者参观他们的“秘密基地”，自豪地介绍着基地的功能。游戏进行一个阶段后，“秘密基地”从一个变成了两个，从只储存炮弹到能躲进一名幼儿，从敞开式到有个小门可以开关。就这样，“秘密基地”成了幼儿在游戏场上的一个新的兴趣点。

游戏还在继续，幼儿的探索还没有停止，教育价值期待教师的发现。

结 语

现阶段，江苏省课程游戏化的推行不停歇，旨在让幼儿在游戏中学习、在游戏中成长。幼儿园应充分挖掘周边社会资源，为幼儿发展所用。同时，幼儿园也应充分挖掘园内可利用的场地，使其成为幼儿学习和发展的地方。在探索幼儿园户外场地时，教师要仔细分析场地的各种优势和劣势，努力寻找合适的场地，做出合理的调整，结合幼儿在游戏中的表现，追随幼儿在活动中的发展，利用专业的眼光来评价、支持幼儿活动，在有限的空间绽放出无限的精彩，让小小的幼儿园承载幼儿大大的梦想！

[参考文献]

崇旭红.幼儿园开展户外体育游戏的有效策略[J].当代家庭教育，2020（21）：55.

作者简介：范荔甜（1984.8—），女，江苏苏州人，业务园长，中小学一级教师，区级学科带头人、区级基本功一等奖。