李明淦

【摘 要】 农村初中大多地处山区，经济发展较为落后，许多学生的家长因此外出打工，导致学生的课后学习得不到保障。对于数学这一难度较大的学科而言，这一现状带来的影响更为显著。为探讨如何解决这一问题，本文试从“初中数学分层教学”的主题出发，对教师在这一过程中的有效行为展开研究和讨论。

【关键词】初中;数学教学;分层教学

基于教学环境和条件的特殊性，学生在学习过程中对知识的掌握程度、自主学习的意识以及坚持学习的信心都会受到很大的影响，从而有着明显的差异。在教学实践当中，分层教学是极适合帮助初中教学进步的策略之一，不仅仅在数学学科，其他学科也同样适用，而这需要进行更加深入和广泛的讨论。

一、从“分层教学”探究起

分层教学就是针对班级内学习水平各不相同的学生，“分层”制订教学目标，为他们的学习情况“量身定制”不同的学习路径、方法并有效地加以实施。分层教学的前提是学生能力存在差异，而为了更好地弥补这一差异，促进全班同学共同进步，教师就可以有效地实施“分层教学”的策略，用平等、发展的长远目光看待、對待学生，这也是分层教学真正取得效果的关键所在。

二、以“树立自信”为先

培养学习的自信心和坚定心，这是帮助初中学生走上光明大道的首要大事。由于各方面客观条件的不利影响，学生很容易在学习遇到困难的时候产生厌学心理或陷入不懂学的死循环。在这个时候，教师一定要清楚地认识到，学习的信心和信念是分层教学的根基，是必须要覆盖全班的充分普及。

实际上，在这个时候，教师已经可以开始将“分层教学”的策略应用到帮助学生树立信心的过程之中。针对初中数学教学，可以有如下策略：对于基础较为扎实、学有余力的学生，教师可以引导他们自行去研究开放性的题目，在自己思考问题、寻找解决方法、得出结论的过程中，对所学知识的理解更进一步，同时收获自主解决问题的方法和信心，一举两得;对于基础较差、课堂所学仍需进一步加强的学生，教师可以通过细化知识点的方法，将所学知识拆分成一个一个小重点，引导学生逐个掌握，同时辅以小测验，帮助他们在“考”与“学”的过程中树立自信，最后再将知识点串联成知识树，将它们真正化为学生自己的东西。

教师一定要清楚地认识到，全体共同进步才是教学的最终目的，一定不能让任何一个学生在中途掉队，也正因如此，“树立自信心”就是吹响班级整体前进的关键号角。

三、以“丰富手段”为主

针对不同层次的学生，设计不同的教学方案、规划不同的教学路线，这是分层教学的主体所在。诚然，学生的水平能力纵有差距，他们在学习路上走得是否足够远，自身的条件是重要因素之一。但是，对于教师来说，这一切都得建立在他们都跨过同一条“标准线”的基础之上。这也就是说，分层教学的目的不是使得全班学生最终都能够达到同一水平线，而是为了推动班级整体前进，在大家的学习积极性都非常高且学习目的基本全部达到的基础上，再根据个体差异完成各自的追求和目标。在弄清楚这个分层教学的核心观点以后，如何用丰富的“教学手段”来支撑这个教学策略自然是尤为重要。

所谓“丰富”，首先，对于不同层次的学生来说，学习内容必须丰富。只有帮助不同层次的学生找到最适合他们提高的方法和途径，才能使分层教学的优势最大化。例如，在教学八年级上册关于“三角形”的内容时，对于学有余力的学生，教师便可以充分调动他们的积极性，让学生对定理进行证明、在生活中寻找能够辅证定理或者体现定理内容的三角形有关现象、物品……通过这样的方式，将学习和生活结合起来，在激发学生兴趣的同时，又能够帮助他们认识到数学不仅仅是数字，而且和我们的生活始终息息相关。而对于基础较差的学生，这一章内容知识点多，结论定理也多，如果有某个不熟悉，很有可能在接下来“全等三角形”内容的学习中更加迷惑。因此，教师可以通过分解章节的手段，帮助学生逐一击破定理难点，再充分整合构建体系，为之后的学习打下充分基础。其次，丰富也体现在同一层次的教学方法之中。无论是哪一个层次的学生，在学习中不可避免地都会遇到这样或那样的问题，对于不同的教学内容，学生的困惑点自然不尽相同，这也要求教师要从实际出发，针对不同的教学内容制订最为合适的教学方法来解决学生的困惑。正因如此，教师需要时时刻刻审视、考虑自己的备课设置，并及时做出相应的调整。

四、以“鼓励前行”为结

当教师开始实施“分层教学”策略的时候，就不得不面对一个问题：学生在平常交流的过程中自然会发现“分层”现象的存在，免不了会产生特殊的情绪，影响自己的学习。为此，帮助学生建立对“分层”的正确认识，鼓励他们良性竞争、互相监督促进，也是分层教学里必不可少的一环。

班级凝聚力是教师需要帮助学生意识到并努力增强的精神状态之一。教师要让学生明白，分层并不是偏爱优生、放弃差生，而恰恰相反，是鼓励差生努力变成优生，督促优生保持状态、帮助差生，这一切的最终目的，都是让班级变成更好的集体。一旦这种相互促进、你追我赶的良性学习氛围浓郁起来，学生都知道他们是朝着同一个大目标在努力奋斗，教学也会更加有趣、有效。

分层教学是策略、手段，促进全体同学共同进步才是最终的教学目的，广大教师必须时刻将这一核心思想铭记于心。总而言之，如何用好“分层教学”这一利器，是每个初中教师都应该反复思考和斟酌的问题。我们有理由相信，在不久的将来，由于分层教学的有效性，在农村，也能够走出越来越多的优秀学子，投身到国家未来的建设中去。