朱晶

【摘要】应用云服务打造高中信息技术高效课堂，提升高中信息技术教学效率是所有高中教师所探讨的热点问题。高中信息技术教学，需要能够不断优化教学内容，选择优化的教学版本，重视教材的作用，将实际生活应用于理论知识相互融合，这样才能够更加贴近学生生活，帮助学生更好理解信息技术教育的目的以及作用。

【关键词】高中信息技术教学 云服务 内容选择 内容优化

一、传统教学与应用云服务教学相比存在的缺陷

（一）教学内容选择较难，脱离实际

根据笔者调查发现，目前我国高中信息教学内容选择过于注重理念指导，忽视学生实际应用训练，过于乏味枯燥。在我国国内高中信息技术教学课堂过程中，高中学生的信息课堂参与力度是相对较高的，学生参与的12个项目平均值为3.54，与理论均值2.5相比是相对较高的。此组数据表明国内学生对于信息教育课堂的兴趣是存在的，甚至不亚于国外学生的学习兴趣。然而，我国国内调查显示，只有大约64%的学生对于信息技术的学习是有相对较高的信心，大约30%的学生却是感到心有余而力不足。这部分学生反应内容教学过于理论化，学习动力与学习兴趣得不到激发。

（二）传统教学内容忽视学生的信息基础素养

目前，我国高中信息教学对于学生的信息素养没有具体考核，学校对于学生的信息素养要求也相对较低，这就导致了很多学员并不能够理解教材所讲解内容。甚至部分高中生对于文档、办公软件的基础使用方式方法都不知道，这就导致了高中信息教学存在着一定的水平差异，给教师教学形成了一定的教学困难。云服务是基于学生显示状况制定的教学方案和教学方法，教学内容紧紧贴合前沿技术和前沿知识，因此传统教学必然可以培养学生的信息基础素养，这是传统教学所达不到的。

二、云服务应用在高中信息技术教学的方法

（一）借鉴发达国家的教学内容与教学方式

在美国，信息技术教育是现代化教育的必修课，他们觉得这对于学生加快知识的更新是很有帮助的，书本化教学永远赶不上信息技术知识更新的速度。因此，美国的计算机网络上知识更新是十分迅速的。在它们的信息课堂上能够充分运用网络技术教育，它们每一间教室和图书馆均连接了互联网，从而让每一位学生从小就能使用现代化的计算机。这是一种十分丰富的云服务课堂。另外，英国、德国以及法国等一些发达国家在信息技术与通讯技术课程标准方面上同样提出了相应的要求，在英国、德国以及法国等一些发达国家，均是通过IT教育，从而推动学生思考能力、德行以及社会文化的不断发展。但是，我国国内的信息教育力度依旧相对较弱，学生在低年龄阶段难以接触到正规或者是符合教育理念的信息技术教育。据分析，我国国内的信息技术书籍的更新速度与教材的更替情况，比一些发达国家至少落后5年，甚至10年，可能更长，这也是目前我们信息技术教育课堂中所缺陷的部分。大部分高中对于信息技术兴趣相对较大的学生未专门的培养方案以及培养课程，从而在很大程度上造成了学生难以进入相对较好地大学实施更深入学习。这样的信息技术人才培养途径只会让在选择信息技术人才方面变得更窄，顶尖信息技术人才少。所以，我们必须学习欧美等一些发达国家开办一些兴趣班级，培养专业化的IT人才。把信息技术同样看作是一项专长纳入到入学考核项，从而大大提高信息人才的选拔范围。同时，国内也可开设信息教育大课堂，将所有校园的计算机技术教学做成云课堂，取消地域差异，让所有学生都可以在网络之中享受到最前沿的信息技术应用教学，这是传统教学所难以达到的。

（二）遵循四个素养教育，实现一标多本教学

将“信息意识”“计算思维”“数学化学习与创新”“信息社会责任”四个方面的素养教育落实到高中信息技术教学之中是十分必要的。笔者认为，高中信息教育内容的选择之中也需要以这四方面素养为主要依据，科学的选择，将有效与高效相互结合。例如，在学生的办公软件教学之中就可选择word教学，这一经典办公软件的特点与优势可通过其他办公软件的比较二凸显出来，更为直观地为学生呈现教学内容。过于理论化的信息化技术教学不适合学生的长期发展，笔者认为需要让学生從实际出发，在无形之中感受到信息技术的魅力与意义所在。

新课改下的教学内容目前呈现出一标多本的趋势，各个地区的信息技术教学方式在使用和选择之上，可以存在着一定的灵活性。教师也不能够过多地依赖于教材，要能够以信息基础素养为核心素养，在此基础之上，应用合适的教学方法，切实地发挥和选择云服务教学。

综上，在信息技术不断发展的现阶段，加强云服务进入到高中信息教学中，可将教学内容与实际相互联系，脱离传统教材的束缚，有利于学生提高信息学习积极性，教师利用专业知识指导学生，也有利于学生学习到更多的信息技术内容。

参考文献：

[1]刘永刚.新课程背景下高中信息技术教学设计的研究[J].新课程学习，2014，（08）.