李伟明

我刚走进教室，就见劳动委员小利气呼呼地跑过来：“昨天，我们班的卫生区只有一张纸就又被扣分了。我们班隔壁的卫生区几乎没有打扫都没有被扣分。而且，那张纸是我们打扫完，他们检查的时候才有的。肯定是其他班倒垃圾的时候飞出来的。”

这学期，类似这样的事情已经出现很多次了。为了了解情况，我询问了我们班的执勤队员，他们说，因为我们班是全校获得“五星班级”称号次数最多的班级，其他班的执勤队员检查我们班的时格外严格，检查其他班就很随意。这学期，在其他班级执勤队员的“特殊照顾”下，我们班到目前为止只获得过两次“五星班级”称号。我们班执勤队员也采取了“报复式”行动，对扣我们班分的班级进行“特殊照顾”。

很明显，孩子都把问题归结在他人身上。我意识到，要解决这个问题，首先要让孩子把“闷气”发出去，我说：“进入五年级，我们班只获得了两次‘五星班级称号，是哪里出现了问题呢？”

“因为其他班的执勤队员乱扣我们班的分。”几个知情的学生大声说。

“我了解过，个别班的执勤队员对我们班有‘特殊照顾。你们觉得该怎么办？”我继续引导。

“让我们班的执勤队员也对他们班严格检查。”劳动委员小利感受最深。

小利的想法得到了同学们的赞同。我点点头说：“这确实是一个好办法，我们班的执勤队员确实也是这样做的，不过，结果如何呢？”

同学们低下了头，因为我们班的执勤队员对别班“特殊照顾”，导致别班对我们班的“特殊照顾”愈发频繁，形成了恶性循环。看着学生不说话，我继续说：“大家这时候是不是只盯着别人对我们的要求，却忘记了学校评选的‘五星班级必须最好，你们做到最好了吗？”

同學们你看看我，我看看你，沉默了。我继续说：“大家想一想，不管是卫生区有小纸张被扣分，还是做眼保健操时同学们的眼睛没闭好被扣分，是不是因为你们自己没做好，别人才有机会扣分？”

我接着说：“从一年级到现在，我们班每学期都是全校获得‘五星班级称号次数最多的班，而且还获得了市优秀班集体的荣誉称号，很多老师都以我们班为榜样来督促他们班的孩子，所以其他班级的同学才对我们班有更高的要求。”

看着孩子们一个个露出自豪的笑容，我说：“只有我们每一个人都管理维护好自己的区域，都认真遵守学校的规章制度和我们的班规，我们才能更优秀！你们说是不是这样？”

孩子们点点头，这时候，班长小琦站起来说：“对，只有从自己身上寻找原因，才会越来越优秀！”学生的观念已经转变，我肯定了他们的表现。

接着，我又说：“那么我们班的执勤队员应该怎么做？”

执勤队员小君说：“我们不对任何班级特殊照顾，如果其他班有做得不好的地方，给他们一次机会，如果第二次他们还做不好，再扣分，这样他们就不会觉得我们在针对他们了。”

接下来的两周，我们班的同学仍然与“五星班级”无缘，不过，我们班的执勤队员没有再“报复式”地对待其他班级了。又过了几周，我们用自己的努力让其他班的执勤队员对我们刮目相看，我们也连续获得了接下来所有的流动红旗，这是对孩子们最大的肯定。

班与班之间因为荣誉而产生矛盾，这个现象在每个学校都存在。当问题激化时，我们需要引导学生去寻找问题的根源，从根源上解决问题，帮助他们找到最好的自己，以最好的表现赢得他人的尊重。

（作者单位：福建省晋江市第二实验小学晓聪校区）

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