王玲

【摘要】英语作为一门语言类学科，学生要能够听得懂，要能够正常地对话。所以，在中小学英语教学中，不能忽视对学生进行听力的教学训练活动。因此，中小学英语教师要从课堂教学及课堂外的学生自主演练的时间和空间当中，给学生提出听力方面的要求，做出听力方面的具体指导，让学生在有计划的条件下经常进行听力练习，提高他们的听力效果。

【关键词】中小学 英语教学 听力

中小学英语教师在教学中，如果能够从学科自身的特点出发，进行课程内容的设计，就可以更好地关注听力活动，以及对话活动的教学安排。要根据学科自身的特点，抓好学生在学习中的行为习惯的培养目标。中小学的英语教育课程设置逐渐系统化，开始层层递进，难度相应增加。当我们接触到基础的英语单词以及语法之后，国人的英语只要语速放慢一点，我们都是能够理解的。但是，在遇到说英语的外国人时，与之进行口语交流，经常会遇到尴尬的情况，虽然听到的词汇单词有一种熟悉感，但是联系起来却不知道是什么意思。这也说明，我们的英语教学方式是需要调整的，学生的听力水平，尤其比较差。即便是学生可以在考试中取得很好的成绩，但是真正在英语国家的语言文化环境当中，学生却经常感到非常的吃力。所以，这一切都表明英语的听力教学活动要进行相应的改革，采取更加有效的措施推进素质教育的一系列举措。所以，笔者也非常重视这个问题，主要从以下几个方面开展了教学工作。

一、关注学生英语核心素养的培养，提高学生的综合素质

每一门学科在培养学生的能力，实现教学目标方面都有一定的特殊性，所以，这也是每一门课区别于其他课程的根本所在。那么，在中小学英语的学科教学中，我们要紧扣学科自身的特点来分析，这门课程可以给学生培养的能力具体都有哪些？特别是引入核心素养的概念，中小学英语要培养学生哪些核心素养呢？主要还是要从学科自身的特点出发，作为一门外来语言，学生学习这门语言，是为了能够借助语言这样的桥梁和工具，掌握更多的知识，进行更多的交流。特别是交流部分，不仅有书面的交流，也需要口头的交流。长期以来，我们非常重视书面语的教学，学生阅读理解写作能力都比较重视，教学的效果也比较出色。但是在口头交流方面相对比较之后，有些学生在口语表达能力方面较强，这也更多的是因为他们在课外辅导机构多参与了一些学习，或者因为自己兴趣比较充足，是在自主学习活动中，提高了自己的核心素质。所以在当前素质教育不断向前推动的背景之下，中小学英语教师还要进一步的加强教学的改革，要关注学生的核心素养，特别是要重视学生们的听力能力的培养。另外，要从英语听说读写综合素质提高的角度，促进学生听力水平的提高。不能只是把目光集中在听力部分，要认识到学生听力水平的提高，实际上要受到其他训练内容的影响，也会促进其他训练内容的学习效果。因此，要从综合素质提升的角度进行学科教学活动，任何一个方面都不能忽视。

二、借助信息技术手段来提高学生的听力水平

信息技术时代，学生的听力训练可以有很多的方式方法，特别是在互联网上海量的听力资源要被我们有选择性地使用。因此，作为中小学英语教师要紧密贴合学生当前的兴趣爱好的特点，了解他们的喜好，从而选择那些容易引起他们兴趣和满足感的听力材料。中小学阶段的学生对于很多文化价值观的内容有着比较强烈的兴趣，如有很多非常优秀的英文电影、动画片都可以，成为我们练习听力的材料。中小学英语教师可以给学生进行资料的选择和节选，给学生安排相应的听力任务，让他们反复地聆听一个段落直到背熟。这样，一种训练看起来比较机械，但是实际上学生是在聆听自己喜欢的内容。所以，他们并不会感到枯燥乏味;另外，正所谓书读百遍其义自见，学生们听得多了，慢慢地就背诵过来了。所以，相对来说，这是一种比较轻松的有趣的学习方式，教师可以在教学活动中进一步地加强。

三、加强词汇语法的练习，为听力训练打下基础

我们要认识到学生听力水平的提高，一定是建立在基础的词汇语法知识掌握的比较扎实牢固的基础上的。所以，在词汇語法的训练中要特别重视和加强学生能够把每个词读得准确，掌握它的发音特点。所以，词汇语法这些基础知识的学习，对于学生听力水平的提高来说，是起到促进作用的基础练习，听力同样也能够很好的去巩固基础词汇语法知识学习的效果。因此，相互之间是一种促进的关系。中小学英语教师要把握好这样的关系，让学生能够逐渐地有所体会，不断地增强内在的强化，让他们的成就动机越来越强，让他们在英语听力学习以及其他内容的学习中有更强的掌控感。

总之，要从整体角度，思考学生听力水平提高的问题，要着眼于学生将来的发展，给他们制定出一些有价值的计划，让学生带着兴趣和满足感练习听力，从而提高自己的英语综合能力。

参考文献：

[1]刘锐.浅析初中英语听力的教学难点[J].学周刊，2020，（31） ：111.