【摘要】高校英语翻转课堂教学对大学生英语素养的提升有重要作用，教师应该积极推动英语翻转课堂教学工作的开展。本文对高校英语翻转课堂教学的必要性进行了探究，并就英语翻转课堂教学存在的问题进行了深入分析，同时提出了几点教学策略。

【关键词】 高校英语;翻转课堂;教学模式;英语素养

【作者简介】田国卫（1980.10-），女，汉族，山东寿光人，潍坊科技学院，讲师，硕士，研究方向：英语学科教学。

一、引言

1. 在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式的重要性。教师只有采取适合学生学习的教学方法，才能激发大学生的学习兴趣，帮助大学生实现学习目标。英语翻转课堂教学方式可以在一定程度上提高学生的学习积极性，但是仍然存在许多问题。教师对翻转课堂教学的引导不充分，就会导致学生的重视度和活动参与度不高，进而影响了翻转课堂的应用效果。部分学生在把握具体的学习资源和学习内容时，教师多注重基本知识的再现过程讲解，却忽视了英语深层知识的传授，导致学生的学习积极性不高。学生不能够集中注意力参与到具体的展示材料整理和学习过程中，就无法深入理解英语知识的含义。而教师也没有设计充分的知識展示环节来提高学生的学习积极性，导致教学效果不佳。部分学生虽然能够准确地把握情节，却不能够完全借助展示环节来理解所学内容。翻转课堂的学生展示环节，如果不能让多数学生参与进来，饰演不同的学习角色，学生的学习积极性就会受到影响。同时，部分学生的口语表达能力差，在表达自己的问题时，不能够准确地阐述自己的观点和想法，导致学生之间合作不愉快，对课堂展示环节没有较为强烈的探究热情。

2. 在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式的必要性。高校英语翻转课堂教学出现了许多问题，比如英语课堂纪律如何保障、大学生的学习积极性如何激发等。教师如何让大学生成为英语学习的主体，参与到实际的学习过程中去，这是大学英语教师应该积极思考的问题。英语翻转课堂教学对大学生学习生涯的影响是不可忽视的，教师在教学过程中应该注重大学生英语学习能力的提升，让大学生掌握英语学习的要领。教师是翻转课堂教学模式的具体参与者和实施者，他们应该依托现有教学理念引入英语翻转课堂教学模式，让大学生感受到英语学习的乐趣。目前，教师通过引入翻转课堂，让大学生进行展现自己学习能力的学习过程，极大地提高了大学生的英语学习积极性。部分教师还通过创设英语翻转课堂教学情境等方式来丰富教学形式，让大学生逐步掌握英语，并提高对英语学习的兴趣。可见，英语翻转课堂教学应该尽可能地提高趣味性，从课堂导入、新授、复习等多个环节让大学生在合适的英语学习环境中找到英语学习的乐趣，从而提高高校英语翻转课堂教学的质量。

二、高校英语翻转课堂教学存在的问题

现有的英语翻转课堂教学方式可以在一定程度上提高大学生的积极性，但是仍然存在许多问题。

1. 翻转课堂教学内容有待明确。翻转课堂教学内容的明确，可以帮助学生明确自己的学习目标。目前，大学生普遍不反思英语问题，只掌握了一个题的答案，却没有思考英语知识之间的联系。而教师在课堂教学时多注重基础知识教学，却忽视了大学生学习兴趣的培养，导致大学生学习巩固不到位，学习效果不佳。部分大学生虽然能够准确地完成翻转课堂教学任务，却不能够完全理解英语知识背后的文化知识。大学生的词汇量和阅读量也在一定程度上限制了大学生的学习情况，教师应该注重实践，帮助大学生建立对英语的感性认知。同时，部分大学生表达能力差，在表达自己的问题时，不能够准确地发音，导致学习自信心不高，对英语学习没有较为强烈的探究热情。可见，大学英语翻转课堂教学也应该注意方法，完善教学内容，让学生在学习过程中逐步掌握听力和口语表达的学习规律，进而拓宽自己的知识面。

2. 翻转课堂教学方式有待丰富。教师应该充分考虑翻转课堂的办学理念和优势，明确学校的文化定位和办学初衷，将翻转课堂与情感、情义、道德衔接起来，形成体系化的翻转课堂教学模式。现有英语翻转课堂教学方式不够丰富，教学方式单一，导致学生的学习积极性不高。项目教学法和网课教学法往往在一定程度上决定了翻转课堂英语教学质量，项目实施计划决定了学生的学习兴趣高低。具体项目建设和实施过程中，英语教学项目已经不再只是以激发体验式活动为主，而是丰富了项目目标，结合聆听体验、反思体验项目来开展具体工作。高校英语项目化翻转课堂的激发体验是英语教学开展的起点，主要是让学生在情绪感受和本体感觉方面让学生建立对英语知识的认知。而聆听体验是让学生在接纳的过程中实现心灵的唤醒，真正达到学生心灵的深处，让学生体会到实际的项目内容，并让学生分享英语翻转课堂活动的感受，共情学生的英语情感体验。教师通过在课下、课上布置翻转课堂学生学习展示任务，与学生进行课上、课下的充分交流学习，极大地提高了学生的英语学习积极性。部分学校教师还通过引入生动形象的英语剧本创作环节等方式来丰富教学形式，让学生逐渐掌握英语口语，并提高对英语学习的兴趣。

3. 翻转课堂教学模式有待创新。现有的翻转课堂教学模式是单一的，主要有网络教学模式、项目化教学模式、后MOOC教学模式。翻转课堂的优点在于给学生更多展示自己的机会，让学生参与到课堂学习中去。教师在讲解完某知识点后，可以选择一定难度的知识点，交由学生自主探究学习。学生在学习时，可以实现学习资源、学习方式、学习过程的转变，更主动地参与到具体知识点的探究学习中去。目前，教师多在翻转课堂将学生进行分组，让学生分组完成英语重难点知识的项目学习过程。具体可以借助现有的英语教育资源，让学生自由组合做好项目参与前的准备。学生参与活动时，教师可以借助一些不同题材的英语知识来改善学生的情绪状态，并鼓励学生在活动中发现乐趣，完成英语学习项目。教师要让学生在反思体验中体会平等对话的意义，并在充分尊重学生的思想观念和情感体验的基础上，引导学生运用智慧的办法去认识英语知识。

三、高校英语翻转课堂教学对策

1. 丰富翻转课堂教学内容，提高大学生的学习兴趣。大学生的英语学习能力往往直接影响大学生的学习进度，大学生的创新能力往往源于大学生的日常英语学习过程。教师要鼓励大学生参与到英语翻转课堂学习评价过程中去，激发大学生的学习兴趣。在英语翻转课堂教学中，教师可以充分借助教学工具让大学生加深对图、文、声和像的认识，并提高大学生的语言表达能力。翻转课堂教学方式得到了迅速的普及，对教师教学思想的转变和大学生学习效率的提升有较大影响，特别是为教师的教学工作提供了全新的教学方式。教师不用再采用过去的板书教学方式，而是采用多媒体、微课等教学工具开展英语翻转课堂教学工作，让大学生在学习过程中发挥主观能动性，探索英语知识。基于网课教学的大学英语翻转课堂教学模式主要是利用微课、慕课两个教学平台开展具体教学活动，可以让学生在课上或课下观看视频课程来自主学习英语知识。线上教学开展时，教师讲解完部分英语知识点后，学生可以展示自己的学习内容，并分享自己的学习感受。大学生不仅在网课学习环节有了团队合作意识，还掌握了英语知识。教师还可以借助中国大学MOOC慕课的教学，来提高大学生对英语的认识，帮助学生集体反复掌握个别英語学习难点，然后理解个性化学习方式。教师新授英语的过程相对抽象，大学生在翻转课堂学习中容易注意力不集中。教师可以增加大学生展示自己的学习心得的环节，让大学生以具体的英语文章为中心，开展视频教学展示，从而提高大学生对文章中人物心理、行为变化的理解度。大学生在不断理解文章中人物动作、形态特征的过程中，就会加深对特定主题的英语知识的记忆。

2. 创设英语学习环境，提高大学生的英语素养。教师应该为大学生创设有趣的翻转课堂英语学习环境，让大学生自主合作探究英语知识。英语的阅读和写作同样重要，教师应该让大学生学会写作，并敢于表现自己。教师可以让大学生分组负责不同的翻转课堂学习任务，并让大学生理解组间竞争的技巧和活动样式展现自己所要展示的知识点。然后让大学生借助一定的英语工具书和网络使用技巧，完成不同难度知识点的练习。大学英语翻转课堂课前、课中、课后三个阶段中，微课都有较为广泛的运用。在课前，教师让学生利用微课短视频来做听力预习，并进行有针对性的训练。教师可以选取适合学生的课前听力材料，锻炼学生的听力能力，让学生掌握正确的英语发音。在课中，教师可以借助微课来进行听力训练教学，让学生在课堂上提高听力灵敏度，并找到自己的听力学习技巧。在课后，教师可以让学生利用微视频的方式学习听力和发音，随时随地加强课后巩固练习。词汇是语法和语音的载体，高校英语四六级考试对大学生的英语词汇量提出了更高的要求，教师在翻转课堂教学中，应该积极鼓励学生学习词汇，并提高对熟词多义的认识。教师可以在课上播放音频文件，让大学生挑错并纠音，通过组间比赛来考核大学生的词汇音标掌握情况。接下来，教师让大学生分组搜集学习资料，并由组长来汇总大学生自己挑选的英语四六级、雅思考试真题和经典英语歌曲、电影片段和名人演讲等内容，最后让大学生总结词汇的记忆方法和策略。大学生在合作学习过程中会建立对词汇的学习热情，并掌握词汇的学习方法。大学生在学习过程中，会逐步形成学习单词的恒心，并在生活中养成记单词的好习惯。教师应该积极主动引导大学生互帮互助，消除部分大学生胆怯的学习心理，让大学生在相对愉快的环境中学习英语。同时，教师应该结合课堂实际内容，观察大学生的英语学习情况，让大学生参与具体的英语阅读练习，让大学生建立英语学习的自信心。

3. 结合项目化教学，提高翻转课堂教学效率。目前，教师多通过微课开展具体教学工作，但是一些教师的微课制作能力有限，导致实际教学效率不高。这就要求教师多参与教学经验总结活动，并引导学生利用微课提高学习效率。部分教师教学经验丰富，对学生的学习情况把握准备到位，能够充分总结教学重难点，帮助学生更好地学习英语知识。教师在教学过程中，可以与学生一起对英语知识进行归纳，并根据现实情况提出假设，鼓励学生主动总结英语知识规律，发现英语理论知识在生活中的运用。项目教学法在翻转课堂有较为广泛的应用，因为其可以提高学生的学习积极性，让学生通过明确项目学习的目标，将教师讲解的知识作为课前学生需要学习的内容，以此提高学生的预习效果。同时，教师在翻转课堂教学中，要鼓励学生合作完成语言知识的内化，提高学生的批判性思维能力。学生在完成项目时，会做有效的判断，并选择适合学生展示的知识内容来提高展示内容的质量。学生在不断地整理和收集、筛选知识的过程中了解了英语知识背后的文化背景，进而提高了自己的英语表达能力。比如在分享交流环节，教师完全可以结合学校的英语教学场景开展翻转课堂教学工作，让学生亲身体会翻转课堂项目教学法开展的意义，并培养学生的判断能力。学生会在参与项目的过程中提高自身的综合素质和学习能力，并掌握一定的学习技巧和觉察力。学生在自主合作探究的过程中，英语素养得到培养，参与的积极性也会有明显提升。教师应该鼓励学生多参与英语学习活动，并在生活中积累经验，提高对社会的认知，培养自身的批判思维。教师应该鼓励学生采用项目教学法的翻转课堂教学模式，提高学生的学习积极性，进而实现更高效的英语课堂。

四、结语

高校英语教师应该积极引导大学生参与到英语学习过程中去，找到英语学习的窍门。同时，教师应该积极调整教学方式，帮助大学生建立系统思维，激发大学生的英语思维。

参考文献：

[1]周任远.在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].山西青年，2018（04）：210-211.

[2]李银芳.在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].考试周刊，2017（11）：139-139.

[3]马伟志.浅谈在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].中国校外教育，2019（10）：34-35.