向坤茂

（湖南警察学院基础课部，湖南长沙 410006）

随着新课标的不断改革，大学英语是教学的重要组成部分，不仅要传授英语基础知识，还要有针对性地培养学生的思辨能力。慕课，是英文缩写“MOOC”的音译，全称为大规模开放式在线课程。2012年由哈佛、斯坦福、麻省理工等美国著名大学发起，随即红遍全球。目前，Udacity、Coursera、edX已成为全球最具代表性的三大“慕课”平台，使网络成为人们获取知识和信息的主要途径。随着互联网技术的不断发展，慕课平台打破了时间、空间上的局限性，为学生提供多元的教学资源，在教学过程中得到广泛应用。本文基于慕课背景下，探究学生思辨能力的培养路径，以便于为社会培养高素质的人才。

1 大学生英语思辨能力培养价值

大学阶段是学生思辨能力形成的重要阶段，有针对性地培养学生的思辨能力，对学生的后续学习和工作具有深远影响。应用辩证逻辑思维，可以让学生对事件做出正确判断，有利于学生科学人生观、世界观、价值观的形成，有利于实现学生全面素养的发展。大学英语教学作为培养学生思辨能力的重要课程，具有很强的针对性。如果在实际教学过程中，忽略了学生思辨能力的培养，将会对学生的成长产生严重不利影响。而且这种影响都会比较深远，对学生的未来发展也可能造成不可估量的限制。由此可见，在大学英语教学过程中，注重学生思辨能力的培养，有利于学生道德素养的提升，对其后续发展具有重要意义。

2 慕课环境下大学生英语思辨能力培养策略

慕课自诞生以来，由于不受时间、空间、地域的限制，可以通过灵活自由的手段，受到教育工作者与学生的广泛欢迎。慕课（MOOC）作为在线教育其中的一种形式，在例如网易公开课、中国MOOC、学堂在线等教育平台的扶持之下，慕课的资源内容也得到了充分的展示，我国上线慕课数量已达5000门，学习人数突破7000万人次，慕课总量、参与开课学校数量、学习人数均处于世界领先地位，我国已成为世界慕课大国。随着新课标的不断改革，要求教师要注重学生思辨能力的培养。通过大学英语教学，提升学生的英语思辨能力，这是深化学生语言交际能力、实现其全面发展的重要举措。应用慕课教学平台，拓展英语教学内容，科学设置英语课程，丰富学生的知识储备，让学生养成积极思考的习惯，提升学生的英语核心素养其中慕课背景下大学英语思辨能力培养可以从以下几方面着手：

2.1 应用慕课教学平台，拓展英语教学内容，丰富学生的知识储备

思辨能力是可以在后天教育中培养的，因此，在大学英语教学活动中，教师要按照思辨能力培养目标，应用慕课教学平台，科学调整相关的教学内容，不断拓展新的教学资源，积极开设两种教学形式，实现学生思辨能力的培养。在英语课程教学中，要对课程实施合理调整，实现学生思辨能力的发展，通过慕课平台中提供的练习，让学生进行专项练习；结合相关的教学内容，培养学生的思辨能力，这主要是通过学生对英语语言的学习发展的。比如，结合传统英语课堂教学，增设专业类、通识类的英语教学，通过慕课的形式展示给学生，激发学生的学习积极性，让学生根据自己的兴趣爱好，选择相关的选修课程，让其进行深入探究学习。通过这种教学模式的应用，大学英语教学可以有效丰富学生的知识储备，有利于学生科学知识结构体系的建构，可以激发学生进行积极思考，为学生后续思辨能力的提升，提供坚实的物质基础。例如在翻译教学中，翻译的矛盾实质上是语言与文化的矛盾。如何培养学生解决矛盾的能力？由于理论教学在实际大学英语翻译教学中所占的比重较小，激发学生的思维、辨别能力是提高学生文化敏感性的有效途径之一，通过具体的翻译实例对比分析英汉翻译中文化因素的审美判断和表现能力。比如“政治协商太微妙，太复杂，知识分子和记者无法理解”，这句话突出了知识分子和记者，他们是以人为本的，有自己的原因和结果。很容易发现，翻译“人们经常看到，政治过程太小，太复杂，文字-智力和期刊的人无法理解”注重逻辑，严格遵守语法形式，有一个组织良好的一级和二级结构，而强调的主语似乎成了“政治过程”的客体，认为“太小太小，太复杂”的主语放在句末。具体的翻译实例与相关的文化元素相互映衬，使学生的学习不会枯燥乏味，而是在遇到表达与母语、思维常识的一种冲突时，学会探究文化敏感获得背后的原因。孔子说：学而不思则无用，思而不学则危险（《论语》之二）。在学习过程中，学生思考各种语言结构背后的文化支撑和意识形态意识系统，积累时间，拓展视野，完善知识体系，在跨时空的语言翻译活动中给思维提供灵活的翅膀。教师在课堂上传授学生知识是有限的，给学生一双思考的翅膀，帮助学生振翅高飞是一个长期的策略，以能够培养学生英语学习习惯，引导学生形成终身学习意识。

2.2 明确教学目标，应用慕课平台，激发学生主动思考的积极性

传统教育过程中，学生在教学中处于被动状态，被动的接受教师传达的教学信息，而教师一直处于课堂教学的主导地位，这种填鸭式的教学模式，不利于学生思辨能力的培养。随着教育的不断改革，慕课教学平台的应用，要想提升学生的思辨能力，必须要明确相关的教学目标，根据慕课教学平台，合理设置相关的英语课程，转变师生在课堂教学中的思维定势，为学生营造良好的教学氛围，让学生感受到英语学习的趣味性。大学英语学习不像中学时期有外在“压迫”的条件，学生要转变消极的态度，激发学生的自主学习能力。在课堂活动开始之前，进行相应的游戏活动，帮助学生了解文章大意，提升学生的英语语言，深化学生的思辨能力。在自主学习活动中，学生遇到不懂的问题，要积极翻阅词典，对照英语注释，丰富其英语知识的储备，深化学生的英语素养。比如，应用慕课平台可以鼓励学生积极开展自主练习，将学生划分为不同小组，通过小组合作的手段，对学生进行科学的指导、评价，深化其情感体验，拓展其思维发展，提升学生的口语表达能力、思辨能力，在此过程中也有助于显著提升英语教学质量，为学生提供一个良好的英语学习环境。

2.3 慕课背景下发挥大学英语教学的多媒体教学主体作用

传统大学英语教学模式，最突出的特点就是“以教师为主导”。在慕课背景下，教师要充分发挥多媒体教学设备的优势。大学英语教师要对自己的橘色进行定位，在课堂教学过程中，发挥教师引导的重要作用，充分应用多媒体教学设备，以学生为中心，实施科学的教学活动。其次，要科学监督学生的学习情况，应用多元化的教学手段，检验学生的学习效果，对其学习过程进行评价。除此之外，应用多媒体教学方式，要强化教学过程中的重难点，不断丰富教学资源，丰富学生的英语知识储备。

在大学英语教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，为学生创建良好的学习氛围，提供更好的发展空间，来激发学生的自主学习的积极性，让学生养成自主学习的习惯，提升学生的自主探究能力、思辨能力，以及判断事非的能力，为学生的后续学习奠定坚实的物质基础。此外，在大学期间要有针对性地培养学生的英语口语能力，这对于学生思辨能力的提升具有深远影响。教师可以应用慕课平台，为学生布置相关作业，或者成立英语角的相关活动，注重其英语口语能力的训练，在不断的联系活动中，深化学生的思辨你呢管理。大学英语教材内容，要想提升学生的听说读写能力，是远远不够的。因此，要发挥慕课平台的优势作用，应用多元化的教学手段，提升学生的英语教学参与性，激发学生的内在学习动机，锻炼学生的思辨思维，有利于学生问题探究能力的提升，实现学生的全面发展。

3 结语

综上所述，慕课在大学英语教学中，可以课程设置的局限性，突破了教学中的时间、空间、地域限制，实现教学资源的不断优化，为学生创造良好的学习环境。通过应用慕课教学平台，在大学英语教学中注重培养学生的思辨能力，可以调动学生的学习积极性，引发学生积极开展自主学习活动，实现学生问题探究能力的发展。除此之外，教师在实际教学过程中，要注重学生的主体地位，激发学生的内在学习动机，拓展学生的创新性思维，提升学生的思辨能力，为学生的后续学习奠定坚实的物质基础。