李玉龙

（辽宁省孤儿学校，辽宁沈阳 110169）

孤儿学校是一所特殊教育学校，学生的特殊性在于家庭背景的特殊。学生的成长过程中缺少父母的陪伴，有的学生从小在福利院长大，或者寄居于亲属家中，家庭教育或多或少都会有些缺失。因此，学校既要完成教学任务又要承担起养育职责。如何育人，远比学生成绩重要。同时，《语文课程标准》中也指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。因此，在语文教学中进行德育教育的渗透尤为重要。

1 语文教学中进行德育教育渗透的可行性

“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。语文教材中的课文都是经过精挑细选的，其中面向学生传输的都是积极向上的人生观、价值观，适合对学生进行德育教育。在语文课堂上，学生可以体会杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的心怀天下，也能体会到老舍对“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的”恩情的感激。关于爱情，舒婷的“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”告诉我们真正的爱情应该使什么模样。语文教学不仅是在教授学生知识，更是向学生传递正确的人生观、价值观、世界观。语文课堂教学中进行德育教育渗透不仅是可行的，更是最优选择之一。

2 孤儿学校学生德育教育现状

由于成长过程特殊，不少学生性格敏感。表现在待人接物上敏感偏激，遇事不易冷静，有时不能明辨是非。虽然家庭关爱缺少，但是学校老师一直在尽最大努力给予他们关爱，社会各界也都十分关注学生的成长。竭尽所能让学生拥有健全人格，正确的三观，为他们走向社会、走向工作打下人生基础。

3 孤儿学校语文课堂上的德育教育渗透的方法

3.1 利用教材本身渗透德育教育。“哪个少年不多情，哪个少女不怀春”是对青少年情感的真实写照。不少学生缺少父母的关爱，家庭的温暖，步入青春期后，感情萌芽。不知什么是爱，有时甚至只为了派遣寂寞，或者看别的同学都在假装成熟谈感情，自己也要跟风。浑浑噩噩的开始，浑浑噩噩的结束，浪费了感情，消耗了宝贵的青春，甚至就此一蹶不振。学生需要正确的爱情观的输入，因此，我在讲授舒婷的《致橡树》的时候着重强调了爱情观。首先要具有独立的人格，不是谁的附属或者依附，或者为了排遣寂寞而盲目选择。各自保持自己人格的独立，互相尊重，互相扶持。青春年少正是丰满羽翼的时候，这个时候努力把自己变成最好的才能拥有美好的未来。《致橡树》这一类的文章，不失为一堂很好的德育教育课。比平日耳提面命的效果要好很多。

3.2 拓展教材渗透德育教育。语文课堂上学生各抒己见的时候较多，有的时候会有些幼稚或者偏执的看法，这个时候我便会矫正。但更多的是让我惊喜的地方，比如《项链》的讲授。《项链》的主人公玛蒂尔德的人设是爱慕虚荣，为了自己成为焦点，借了一串项链，却将项链不小心丢失后，辛辛苦苦还了十年的债务，最后一刻发觉项链是假的故事。在课堂上，学生能清楚地认识到玛蒂尔德悲惨命运的根源。更可贵的是学生在玛蒂尔德后期的改变上，有独特的见解。她们认为玛蒂尔德是一个有责任心的人，犯了错误后不逃避，尽全力承担。还有消费能力要根据自己实际情况来，不能盲目攀比。当下学生受的诱惑很多，也会因为虚荣心陷入各种泥潭。这一课对学生的消费观、人生观、价值观都有很好的启示。在教学过程中我也体会到了什么是教学相长，亦是学生给我上的一堂德育课。

3.3 利用写作渗透德育教育。写作可以看出一个学生的内心，学生也可以在写作过程中自我反思。就像这学期的一次以“心态”为话题的写作练习。所教的学生面临升学考试，压力很大。还有的学生总认为自己的各种不好都是由于环境造就的，这个“心态”正好给学生上了一堂生动的德育课。决定人生的往往不是环境而是自身的心态，古往今来这样的事例太多。在给学生举例的过程中，学生也意识到了自己的问题。体现在写作上就可以看到不少学生的变化。学生在习作中也表示要放下压力，勇敢地面对各种问题，遇事多从自身找原因，这样的话烦恼就会少很多，心态也会乐观。

3.4 在语文课外活动中渗透德育教育。语文课外活动有书法、朗诵、演讲、征文等。每次活动都是对学生进行的一次德育教育渗透。书法中汉字的书写，让学生对祖国的文字有更深刻的认识，有利于培养学生的爱国情怀。朗诵中的经典美文、诗篇，培养了学生对美的欣赏，于学生而言是一次心灵的洗涤。演讲和征文等可以培养学生的自信，激发学生对人生的感悟以及爱国情感。

总的来说，在语文教学中渗透德育教育应是常态。无论是对教材的发掘还是课外的探索，都应发挥教师的引导作用，有意识地对学生进行德育教育，达到引导学生健康成长和发展的最终目的。