何 鑫

（西藏职业技术学院，西藏拉萨 850000）

通过对目前西藏高职旅游管理“双师型”教师专业发展情况的系统访查，在与其他省份和地区高职旅游管理“双师型”教师专业发展情况对比的基础上，引入人类学中的“合法的边缘性参与”理念，并以此逻辑提出“合法的边缘性参与+”理念，旨在揭示和探求西藏高职旅游管理“双师型”教师专业发展的新途径、新思路。在研究理论和调研的基础上，试图制定西藏高职旅游管理“双师型”教师专业发展共同体方案，从而促进西藏高职院校旅游管理“双师型”教师的专业发展，为建设高层次梯队型的西藏高职旅游管理“双师型”师资队伍打好坚实的基础。

1 “双师型”教师专业发展研究的意义与可行性

关注和实践“双师型”教师专业发展课题，既是顺应教师专业发展的国际发展趋势，也是适应我国高等职业教育改革的必然要求，更是“双师型”教师个体职业能力提升的理想途径。

为此，本课题的实践意义在于：一是有利于促进西藏高职院校旅游管理“双师型”教师充分挖掘自身潜力，加强自我反思和自我学习，把专业发展看成是自身发展的一种理念、方向，以切实发挥“双师型”教师在西藏高职旅游管理专业办学中的作用。二是有利于西藏高职院校和相关组织机构积极创造“双师型”教师专业发展的良好氛围、平台环境或实施教师进修培训计划措施，最终为建设一支高素质、高水平、适合西藏高职教育特点的旅游管理“双师型”教师队伍打好基础。三是通过课题的研究，可以使西藏高职旅游管理专业能更好的面向西藏、面向现实展开学术研究，使学术研究走出书斋，在解决社会现实问题的过程中，获得全新的意义。

本课题的理论意义在于：引入人类学中的“合法的边缘性参与”理念，并受此理念启发，提出并阐述属于本课题的“合法的边缘性参与+”概念，在此基础上，提出一个初步的、较为系统性的旅游管理“双师型”教师专业发挥共同体方案，在一定程度上丰富了旅游管理“双师型”教师专业发展理论。

本课题的顺利开展是十分可行的，原因如下：

第一，本课题的研究人员前期知识储备丰厚，为本课题的顺利开展提供了人力保障。依托我校的师资资源以及兄弟院校的老师，积极展开西藏高职旅游管理“双师型”教师专业发展的研究，对课题的开展工作起到了十分重要的作用。

第二，西藏职业技术学院在关于“双师型”教师专业发展与建设等方面已经有了前期的研究和相关经验，为本课题的开展打好了实践基础。我校在教师专业建设和发展方面的成果经验不可忽视，我们先后开展过的教师专业发展的研究经验对该项目的研究十分重要。

第三，西藏职业技术学院校园图书馆和网络图书数据库为本课题的研究提供了资料搜集的相关渠道。研究“双师型”教师专业发展，数据资料搜集也是十分重要的影响因素，我校有自己的图书馆和数据搜集平台，这些都是值得肯定的。在研究“双师型”教师专业发展问题时，我们需要搜集大量的资料，需要与项目相关的数据支持项目的开展，这样以来，课题组就有充分的搜集资料的客观条件加以利用，确保课题的顺利开展。

第四，人类学中的“合法的边缘性参与”理念以及学术界对“双师型”教师专业发展、教师专业共同体等方面的研究成果，为本课题的开展提供了应有的理论参考。在思考高职旅游管理专业“双师型”教师专业发展问题时，我们引用“合法的边缘性参与”概念研究该项目，这在一定程度上，丰富了课题的内涵和理论深度，也是值得提倡的。

第五，政策的支持、资金的到位和相关兄弟院校的合作为本课题的调研提供了保障。政策和资金的支持是开展该项目的重要保障，课题组成员应积极落实相关法规和政策，按要求办事，合理利用项目资金，切实做好该项目。这也是我们应该考虑的范围。另外，兄弟院校的支持，我们在上文中已经粗略提及，这一股力量也是不容忽视的，我们应该团结协力，积极做好西藏高职旅游管理“双师型”教师专业发展的研究工作。在这个层面上，课题组一致认为兄弟院校的相关师资力量、资源和经验等更值得我们借鉴和学习，我们应虚心向兄弟院校老师学习宝贵的经验，为课题开展发掘一切有利因素。

2 “双师型”教师专业发展研究的创新性

第一，关于“双师型”教师专业发展的研究，学术界大多局限在校企合作、校地合作等领域，本课题在继承前人研究的基础上试图另辟蹊径，引入人类学中的“合法的边缘性参与”理念，以此阐述“双师型”教师专业发展，这在一定程度上深化了关于“双师型”教师专业发展研究的理论，使得研究过程具有很强的针对性，也使研究成果具有更强的说服力，为本课题创新之一。

第二，本课题对“合法的边缘性参与”理念进行了创新，提出了“合法的边缘性参与+”理念，并对其界定和论述，同时以调研兄弟院校关于“双师型”教师专业发展情况为参照系，从而使研究成果具有一定的深度和广度，为本课题创新之二。

“合法的边缘性参与”是人类学中的概念，前人对此概念的研究重点集中在实践层面，比如教师本来应该参与教学，这个是合法的，但是教师在实践教学中又参与到自己的学习之中，这种学习似乎又是不太符合教学的主旨，因为在这个实践过程中，教师扮演者教书的职责，而学习大多数是属于学生来完成的。所以按照这样的逻辑理解，教学中的教书是合法的，而学习对教师来讲应该属于边缘性的工作了。但是，在以往的研究中，大家更多的重视在实践中实在这个“合法的边缘性参与”的，笔者认为理论层面也是同样如此，在对理论的掌握等层面，也是遵循“合法的边缘性参与”规律的，所以笔者提出“合法的边缘性参与+”概念，以丰富理论内涵，同时，对课题的顺利开展奠定了理论基础。

第三，基于“合法的边缘性参与+”理念，并结合相关研究成果，努力探索现有条件和潜在资源在促进“双师型”教师专业发展中的作用，试图提出西藏高职旅游管理“双师型”教师专业发展的新途径、新思路，为本课题创新之三。

总之，西藏高职旅游管理“双师型”教师专业发展研究对西藏高职旅游管理专业教师的培养方面有着十分重要的意义。同时，可以提高西藏高职旅游管理专业教师的实践教学能力，对建设“双师型”专业教师队伍和团队意义重大。在项目的可行性方面，可以依托我校旅游管理专业教师，同时调动兄弟院校的科研工作者积极参与到西藏高职旅游管理“双师型”教师专业发展的研究工作中来。在项目创新方面，该项目通过引入合法的边缘性参与理念，架构了研究框架和体系，这些都是值得肯定和提倡的。不过，关于西藏教师专业发展问题，还有待相关人士的关注和努力。