杨秀珍

（河北省无极县职业技术中学 河北 无极 052400）

在高中数学课堂教学过程中，教师经常用到提问策略，提问是师生互动的一种模式，而有效的提问对提高课堂活动效果明显，不仅能培养学生解决问题的能力，也能促进课堂教学质量的提升。

1 有效提问在高中数学教学中的作用

在教学过程中教师会提出一些问题，这些问题是课堂活动的前提，是师生互动的基础。事实证明，提问在教学活动中起到很重要的作用，而有效的提问更是在提高课堂教学质量方面效果显著。众所周知，高中数学知识难度大，数学学习也枯燥无味，教师在教学过程中如何激发学生的学习兴趣就成了教学中的一个难点。而在教学过程中教师提出一个好的问题，通过问题来牵动学生的思考，使学生能够按照教师的预设去分析问题，发现数学知识之间的内在联系，使零散的知识系统化、综合化，并最终得出正确答案，解决问题。在这个过程中学生不仅仅是解决一个题目，也有自己的思考和主动的探究，学生的数学思维能力得到了提升。好的问题能激发学生的好奇心和求知欲，促使学生能够主动对题目进行严谨的分析和推导，想方设法去得出正确答案。

一个有效的提问对学生就是一种提示，吸引着学生的学习热情，即使在解决问题过程中遇到了困难，学生也会为了解决题目去克服困难，同时，也促使学生不断的加强学习来丰富自己的知识。因此，在高中数学教学过程中，教师要重视所提问题的有效性，利用有效的提问来提高学生解决数学问题的能力，提高教学质量。

2 高中数学有效提问的措施

2.1 问题要源于教材、高于教材。教师设置问题要以教材为依据，一般情况下教师在讲解完课本知识后，就会给学生布置一些题目，以巩固所学的课堂知识。这些题目是对教师本节所讲内容的再现，是本节知识的初步应用，而有效的提问一般是在此基础上的发展，要源于教材、高于教材，具有一定的难度梯度，使学生能对课本知识有一个更深层次的了解，能在解决问题过程中看到知识的本质，从而为学生更加灵活的运用所学知识奠定基础。当学生掌握了问题的实质，就能够有以不变应万变的能力，这时候学生才是真正的掌握了本节的知识点。

教师设置问题时也要考虑问题的递进性，要注意从简单到复杂，从一般到特殊，这也是解决数学问题的一般方法。问题太难了学生不会做，容易打击学生的积极性；问题太容易了，又起不到应有的作用。这就对教师的备课提出了更高的要求，教师要精心准备所提的问题，并且能够预设学生的回答，以应对课堂上的各种变化。

2.2 问题要体现思维的创新性和发展性。数学思想贵在灵活多变，所以在设置问题时要能够打破思维定势，为培养学生的发散思维、创新思维奠定基础。在很多情况下，学生容易陷入题海战术，这样容易使学生产生惯性思维，一看到类似的题目就套相应的方法，这可能也正好中了出题人的圈套。所以，教师设置问题时要多设计一些一题多解的题目，让学生能够举一反三，对比几种解题方法，从中选出最佳。这个选择过程也是对学生思维的一种训练，经常这样练习，学生就会逐渐得到一种清晰完整的解题逻辑，能有效地促进学生的思维发展。

2.3 问题要与生活实际相结合。教师在设计数学问题时要结合与生活紧密相关的问题，这些在每年的高考题目中也有体现。设置这样的问题一是可以体现数学问题与现实生活的联系；二是能引发学生的共鸣，促使学生对数学问题更加的感兴趣，让学生了解其实数学就在我们身边，以消除学生对数学的陌生感，让学生能够更加投入的去解决数学问题，从而不断的提升学生的数学思维和能力。

总的说来，在高中数学教学中强调问题的有效性，不仅是课堂活动的需要，也是增强教育教学质量、提高学生解题能力的关键。因此，教师要通过对问题的精心设计，积极引进好的提问方法和提问形式，用问题来激发学生的好奇心和求知欲，促使学生对数学问题进行探索和研究，为提高学生的数学素质创造条件。