刘金凤

（沧州渤海新区中捷产业园区盐场小学 河北 沧州 061000）

我们申请立项的《构建小学低年级数学生动课堂的实践研究》 市级课题，主要是针对小学一、二年级学段，根据学生的年龄特点和生活经验设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动，并在教师的指导下，进行有目的，有组织的半独立或独立的学习活动。让学生在具体的情境中理解和认知数学知识。本课题的选题很有现实意义，也有一定的应用价值，在生动的数学课堂环境下，把课堂变成数学乐园，让学生在生活中学数学，在数学学习中享受生活，彻底改变学校课堂缺乏生命力的教学现状。

1 本研究的创新做法

我们的创新做法主要表现在，通过在低年级数学课堂上运用故事创设情境、学生角色扮演、小组合作探究、教师创设教学矛盾后学生辩论学习等多种教学形式，调动学生参与课堂学习活动的积极性。并将学习延展到课下，利用“乐教乐学”平台进行交流互动。经过一段时间的实践研究，形成一套针对低年级数学生动课堂的系统性研究理论和课堂教学模式。

2 本研究的预设研究目标

2.1 通过本课题的研究，探索出适合小学低年级数学教学模式和课堂评价体系。使学生的思维能力得到提高，让数学学习不在是简单的模仿和记忆。使学生能把数学知识运用于生活实际的能力也得到提高。

2.2 通过本课题的研究，提高学生学习数学的兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生去探求知识，培养学生的语言表达能力、动手操作能力和主动思考的习惯，从而提高课堂效率，提高教学质量。

2.3 通过本课题的研究，增强教师的教研意识，促进教师之间的学习和交流，打造一支爱学习、爱教研的教师队伍。

2.4 在研究过程中举办多种形式的学习交流活动，促进乐学型校园的创建和积极向上的校园人文氛围的形成。组织集体备课、集体评课，共同提炼出教师在平日教学中的问题和困惑，再合作设计突破的方案，并从教学实践中得到提升。

3 本研究内容

3.1 对低年级数学课堂教学现状的调查。调查学生在课堂上注意力不集中、不爱听讲、不爱思考的原因。座谈低年级任课教师，了解他们在课堂上调动学生积极性的方法和策略。走访各个层次的学生家长，了解学生在家的学习习惯及方法。

3.2 对低年级数学生动课堂教学策略的研究。在低年级数学课堂中，运用故事创设情境、学生角色扮演、小组合作探究、教师创设教学矛盾后学生辩论学习等多种教学形式，调动学生参与课堂学习活动的积极性。课下利用“乐教乐学”的平台，让学生在网上和老师、同学互动交流，达到师生、生生的多渠道合作交流学习。

3.3 低年级数学生动课堂教学模式的实践研究。经过实践研究，形成一套构建低年级数学生动课堂的系统性研究理论，包括学生主动学习、教师课上及时评价、点拨和家长信息及时反馈三个板块。

4 本研究中的典型案例

4.1 课题组张英老师在进行 《认识图形》 教学中，通过运用纸片就顺利完成了本节课的教学，收到了较好的教学效果。课堂开始，张老师让学生拿出事先准备好的长方形、正方形纸片，引导学生把正方形的纸先上下对折，边要对齐，上下两部分要完全重合在一起；再左右对折，方法同上；然后把两个斜对角对齐，折后观察折痕两旁的部分是否完全重合在一起，让学生自己动手操作，得出结论。紧接着再用长方形纸折一折，看一看结果怎么样？引导学生思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？让学生以四人为一小组进行讨论，最后进行核对。

4.2 课题组刘红玲老师在《推理》 教学中，让学生从乱猜，到有条件地猜想，再到推理，使学生充分经历推理的过程。让学生初步领悟到简单逻辑推理中条件与结果的密切联系。这一课是二年级下册“数学广角”中的内容，在教学中，刘老师利用学生喜欢的“小猪佩奇”营造了浓厚的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并组织学生通过小组合作的学习方式来解决问题。在讨论和引导中，让学生根据已知的信息，先确定能确定的，再根据信息作出新的判断。

4.3 课题组杨红妲老师在 《10 以内数的认识》 的教学中，带领学生走出课堂，来到操场，组织学生通过踢毽子、拍皮球、种树游戏、投球比赛等趣味游戏来认识1 ～10 每个数所表示的意思，从而掌握要学的数学知识。在教学过程中，寓教于乐，让学生玩得开心，学得扎实。