文/陈向 廖德华 （湖南有色金属职业技术学院）

随着国家“一带一路”倡议的实施与推进，我国“走出去”倡议迈入了新的历史发展阶段，同时影响到我国经济社会转型发展。很多企业在国际竞争越来越残酷的形式下，后发劣势日益明显，主要是由于劳动力技能水平和生产效率低所造成的。为了让中国企业在国际化的竞争过程中走得更好、更稳，作为高技能人才的主要培养基地的职业院校，面临着越来越大的挑战，同时被赋予了更高的要求，职业教育和“走出去”思路结合起来，紧密联系生产，从提高生产效率和企业效益出发，培养具有熟练技能和高素养的合格人才，让中国企业实现真正的走出去。

为了培育出合格的“走出去”人才，湖南省启动实施《湖南省对接"一带一路"倡议推动优势企业"走出去"实施方案》。因此，湖湘文化协同我省高职院校走出去的机制研究是对接“一带一路”倡议、促进国际产能合作、实现“民心相通”的桥梁和基础。

一、湖湘文化特点

湖湘文化来源于楚文化，有着地域性的文化特殊性，是构成中国传统文化的重要部分，它是通过湖南人民的共同创造与加工形成的文化产物，反映出了湖南本地的习俗特色和思想观念等文化要素。湖湘文化的特色主要体现在湖南是中国历史上的一个移民大省，但它表现出了海纳百川的开放胸襟；从古到今，湖南人民敢为天下先的胆识和爱国意识一直被人歌颂；同时湖湘文化将治学和实践有机结合，提倡不畏艰辛的吃苦耐劳精神。

二、湖湘文化在高职院校教学现状

湖湘文化的传播可以有效促进大学生人文素养知识的培养，让学生真正领悟到湖湘文化的内涵及魅力所在；充实大学生对经典文化知识的储备，有效弘扬湖湘精神；同时激发大学生对传统文化知识的热爱及爱国热情；帮助大学生树立正确的三观，提高辨别是非的能力。为了弘扬湖湘文化，湖南高职院校将湖湘文化融入贯穿到人文素养课程中，但现状并不是很理想。教师多以文学、历史，通过讲授方式传递输送给学生，且教学内容陈旧，没有与时代发展紧密联系，学生学习积极度不高；人文素养课程一般以选修形式让学生接受知识，课时比例占据较少，让学生对湖湘文化内涵了解不够全面，理解不深入。经过调研和文献学习，湖南高职院校在湖湘文化运用方面，存在以下几方面的问题。

（一）课程理念没有引入湖南本土意识

本土意识是非常具有鲜明地方特色的一种意识，对于在湖南本土求学的学生有着较大的影响作用。但是，目前湖南高职院校人文素养课程理念和国内其他地方的职业院校课程理念没有很大的差异。这主要是忽略了本土意识在人文素养课程中的指导作用，本土意识的引入，可以使人文素养课程的开设更加具有针对性。

（二）湖湘文化在课程内容中未引起足够重视

高职院校培养的是技能型人才，人文素养课程的开设就是为了提升学生的人文精神，让他们在今后的岗位上能将他们所获得的人文素养像技能知识一样随时被调出，指导他们的为人处事。湖湘文化在湖南高职院校人文课程中所占的比例较少，在课程开设中未引起足够的重视，有些融合了湖湘文化知识点的高职院校大多也是从本科院校直接挪过来的，忽略了本科院校和高职院校在人才培养上的不同，所以导致技能培训和人文知识教育联系不够紧密，没有将高职教育的特点体现出来。

（三）湖湘文化传授方法较单一

对于湖湘文化知识的教授，教师大多还存在以自己为中心的误区，将湖南典型人物、先进事迹等通过讲授的方式作为这门课的主要教学方法，关注点主要集中在了是否讲解清楚、完整，而忽略了隐藏在这些经典故事背后的湖湘人民精神、性格特点；这就缩小了湖湘文化的传承范畴，限制了学生的思维空间。丰富的教学方法是有效提高学生学习兴趣的途径，对于一些历史事迹的回放，其实带学生去实地参观效果是最佳的，可是由于课时的限制和经费的有限，很难实现人文课程的实践，所以这也就大大降低了湖南学生对认知家乡的热情度。

（四）考核评价存在局限性

由于人文精神不像理论知识那样可以通过一张试卷就能表达清楚，同样也不像专业技能样通过某项操作考核就能说明，所以人文课程的考核评价方式若单一，就会没法真实反映出人文素养课程的内涵精神，从而影响该课程的进程。所以考核评价机制中应包括人文精神对学生的影响，纳入湖湘人文精神对学生的熏陶作用。

三、湖湘文化协同高职教育“走出去”措施

为了湖湘文化能在“走出去”倡议思想中充分发挥作用，本文通过以湖湘文化协同湖南高职教育走出去为研究对象，探索了湖湘文化与我省高职教育走出去的机制和路径研究，从而有效提升劳动力人才质量水平，提高高职院校社会服务功能，同时加快现代职业教育的改革步伐。

（一）有机融合湖湘文化和人文素养课程

为了让学生深入了解湖湘文化，领悟湖湘文化精神，那么湖湘文化就得与人文素养课程紧密结合，让湖湘文化渗透到人文课程领域。学生只有接触得多，才能更好地学习了解湖湘文化精髓。教师需构建湖湘文化模块化教学，让学生系统地接受知识，传承湖湘精神，并且将湖湘文化中敢为人先、吃苦耐劳的先辈精神运用到学习、生活和就业中，深层次地提高学生人文素养。

（二）加强人文素养知识考核

在课程构建体系过程中，可以加大湖湘文化渗入人文素养知识的比例，同时加大考核力度，让学生明白人文素养知识在大学学习生活中的重要性。教师在课堂教学中应强调学会做人，自古至今，湖南涌现出了许许多多值得让人学习的榜样，学生应从这些榜样身上汲取力量，并将榜样身上的精神传承下去。

（三）拓展湖湘文化在高职院校的实施方式

为了促进高职院校人文课程的开设，教师需要转化课堂角色，作为引导者、倾听者加入，而让学生变为主体，主动搜集、整理信息，并且思考如何高效传送信息；这会大大地调动学生参与人文课程的积极性，同时能更加深入理解湖湘文化在人文素养课程中作占据的重要作用。实地参观湖湘文化的文物和古迹是学生了解文化知识最期待的一种形式，眼见为实，抽象的文化知识转变为具体化的学习，不但能有效提高学生学习兴趣，并且最能触动学生的心灵，激发他们的爱国情怀，真正提升人文素养。

（四）搭建政府-企业-高职院校合作平台

高职院校培养的主要是企业所需要的技能型人才，“订单式”“学徒制”等都是近几年来高职院校和企业合作所研究出来的最有效的人才培养模式。企业和高职院校想要实现真正的“走出去”，那么就不能缺少政府的支持，政府的支持是“走出去”的基础性保障。首先高职院校和企业应从“走出去”发展思路考虑，建立专业遴选机制，发布优秀高校的相关信息，加大宣传力度等工作；其次政府应结合高职院校和企业的要求，不断加强完善走出去方面的政策和保障机制，帮助高职院校和企业协商解决在“走出去”发展过程中所遇到的各种冲突和困难。

（五）搭建职业教育与行业协会之间的合作平台

行业协会是高职教育的一个相当重要的资源配置，搭建高职院校和职业教育部门之间的对话协商平台，它可以填补校企和政府这几个主体之间的不足之处，让高职院校得到更好的发展。为了让行业协会发挥它更好的职业教育功能，首先要完善健全行业协会组织，然后从法规上确保行业协会的地位和作用，再从制度上加强行业协会与职业教育的协作。

四、总结

湖湘文化作为一种经典传承文化，在“一带一路”倡议思路下，协同高职教育“走出去”是顺应职业教育前进的趋势。为了让湖湘文化更好地“走出去”，那么还需要在多方面下工夫，如教育教学、校企合作、政策法规等；通过各方面的共同努力，湖湘文化一定能越走越远。