(广州大学体育学院 广东广州 510006)

党的十八大以来，振兴足球运动作为发展体育及建设体育强国的重大任务摆上了日程，大力发展足球事业成为了一个焦点。2015年7月22日，教育部、发展改革委、体育总局等6个部门联合提出了《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》（以下简称《意见》），为加快青少年校园足球的发展，《意见》中提出指导思想、基本原则、工作目标等总体要求及重点任务等。这些相关文件的提出为青少年校园足球的发展迎来了新的机遇和挑战。近年来，校园足球在国家政策的大力支持下发展迅速，对校园足球的研究也变得多元化。但从总体上看，校园足球各领域的研究还不够全面，尤其是校园足球教材方面的研究十分缺乏，因此对我国校园足球教材方面的研究成果进行梳理和归纳变得尤为重要。本文试图对有关校园足球教材的研究进行整理归纳，对各个研究的主题进行深度剖析，从而总结出其匮乏部分，对未来的研究提供明确的目标及方向。

1 我国足球教材的研究现状

1.1 有关研究文献的检索量

以“足球教材”为主题检索到196篇文章，通过题目和摘要对文章进行逐条筛选，最终与本文主题相关的研究为39篇，对这些文献进行初步计量学分析。发表文章的时间跨度从1992年到2019年；其中，硕士论文5篇、核心期刊7篇、普通期刊26篇、会议论文1篇；硕士论文主要出自各师范类院校，如山西师范大学、华中师范大学等；核心期刊发表文章较多的是武汉体育学院学报及广州体育学院学报，在教育学领域的杂志上发表较多的文章是课程教材教法；普通期刊则多以当代体育科技为主。

1.2 有关研究文献的机构分布

文献的机构可以分为两种，一种是办有学术期刊的机构，在这种期刊上发表论文就可视为该机构的文献；另一种是该机构的博士或硕士研究生所完成的学位论文。本文统计了有关足球教材为主题的文献机构，共有27个机构，文献来源最多的机构主要是高等院校，其中师范类高校共8篇、综合类高校共4篇、体育类高校共3篇、专科类院校共3篇。其中，广州体育学院、首都体育学院、华中师范大学及河南大学等机构发表的文献最多。

2 我国足球教材的研究主题

根据研究主题的差异，将其分为7个类别（见图1）。其中，研究数量最多的是关于足球教材的开发（共9篇），其次是关于足球教材的课程设计（共8篇）和内容构建（共7篇），最后是关于足球教材的使用情况（共6篇）及关于足球教材中不同版本之间的对比和国内外教材的对比研究（共4篇）。此外还有少量关于足球教材的功能与作用的研究，“其他”这一类是区别于其他研究主题且数量仅有1篇的文章，如足球教材的使用策略研究。下面分研究主题予以述评。

2.1 关于足球教材的内容构建研究

在检索到的7篇与有关足球教材内容构建的文章中，学者对大中小学教材一体化建设、教材内容及系统构建进行分析。韩林（2018）从学习目标、内容设置及评价体系3个主要方面来谈大中小学教材一体化的建设，从横向和纵向两个维度去分析大中小学足球教材在衔接方面存在的突出问题。刘宏（2018）指出新教材的编写应当强调其“实用性、知识性、系统性、通俗性、趣味性和整体性”，同时，应配置同步声像教材，充分利用现代化的多媒体技术进行教学。吴金柳在硕士论文中从教学目标、教材内容的选择及编排与呈现3个主要方面对人教版小学阶段《中小学校园足球系列丛书》的教材内容进行分析，结合教材在一线体育教师在实践中的使用情况进行研究，并对教材的修订与改进提出了具体的建议。

2.2 关于足球教材的使用情况研究

图1 不同研究主题的文献数量

关于足球教材的使用情况的研究最早可以追溯到2001年，各位学者对中小学、普通高校足球教材的使用现状进行研究，多以问卷调查法和访谈法为主，有的研究选取某城市典型的中小学足球特色学校进行调查，有的研究在全国范围内随机选取省市的普通高校进行调查，其中与普通高校足球教材有关的研究较多。在对普通高校足球教材的研究中发现，我国目前还没有统一的足球教材，而且出现普通高校足球选项课的教材内容与体育学院的教材内容等同的现象，普通高校足球选项课的学生对理论知识不重视，而且缺乏对规则及裁判法等的内容认识。在对中小学足球教材的研究中发现，各位学者都是以人民教育出版社的教材为研究对象，《中小学校园足球教材丛书》的特点是采用3D技术、动作技术二维码及注重男女生的均衡发展，但与足球知识相关的内容较少，并不能满足足球课的室内教学。上述研究是从实践应用的角度来反映足球教材的编排运用和学习适应性这2个层面的问题。

2.3 关于足球教材的分析与比较研究

有学者对国内不同版本之间的足球教材进行比较研究，也有学者研究我国足球理论教材与国外足球理论教材的异同点，提出对我国足球教材编排、改革的启示。祝金彪以我国体育院校最有代表性的足球教材（《球类运动》《足球》《现代足球》）为研究对象，将各版本教材中有关于技术的章节进行比较分析，但并未在文中对这3个版本的足球教材进行总结述评。张孝平等运用现有教材结合多年的教学经验对足球的局部进攻战术进行了探讨，学者认为将传切配合、二过一配合和交叉掩护配合等方法统称为二过一配合是不妥当的。黄大华在学位论文上将国内的足球理论教材与韩国的《足球理论教材》之间的体能训练、教练学、心理学、生理学、营养学及医学进行比较分析，发现韩国的《足球理论教材》对这6个方面的研究均具有针对性强且实用性强的特点，而我国均没有具体针对足球体能训练、教练学及心理学等方面而编制的理论教材。

2.4 关于足球教材的开发研究

在检索到的9篇与我国足球教材开发相关的文献中，有4篇是有关足球校本教材开发的策略研究。杜亮（2019）认为“四课一体”足球教学理念的提出将课外、课内、实践及反思结合在一起，能够适应当前校园足球的教学模式。张磊、高原等（2018）指出校本教材的开发与创新主要依附于校本课程的开发与实施，校本课程本身的周期性、动态性、适应性、针对性等特点，对校本教材的编写、使用范围、使用方法及使用效率等方面都会产生影响。张顺（2019）基于学科核心素养的视角下对足球的校本课程的开发策略进行研究，在文中先确立课程目标，后建立足球教学资源库，对某学校水平一学生进行教学试验，从而对足球课程、训练及教学的实施有了进一步的认识。陈珂琦早在1995年就对中小学足球教材体系的研究中指出要根据学校体育的目的、任务，课程教材的理论，学校教育的客观实际，建立较为完整、科学的中小学足球教材体系。陈珂琦（2015）认为：课程是学校教育的中心环节，教材是课程的核心。他设计并编写了我国首套中小学足球教材《中小学校园足球丛书》，为我国足球教材的发展提供了很大的帮助。

2.5 关于足球的课程设计研究

马宾宾在硕士学位论文中运用问卷调查法、数理统计法等对硚口区《校园足球》教材及足球课程设计进行研究，从而得出课程目标要以足球技能为载体，提升学生的人格魅力、认知能力、体质健康及足球技能；课程内容要包括技战术、心理和生理的相关知识及足球专项的基本理论；课程实施运用实践课、比赛课及理论课3种课程类型；课程评价采用形成性评价及总结性评价相结合的评价方式。

2.6 关于足球教材的历史发展研究

在检索到的2篇与足球教材的历史发展相关的研究中，学者对历史上某一个或某几个时期的足球教材的发展特点及概况进行分析。李溯、窦文强把我国体育教育专业足球教材的历史发展分为足球教材的初始时期（1949—1966年）、恢复与发展时期（1979—1993年）及足球教材专业分化发展时期（1993—2002年）3个时期，还将不同届次的体育教育专业教材的主要版本进行比较分析，通过对教材发展的特点及不同版本的教材的内容、主要思想及特征等进行比较，得出教材在编写与修订时具有“足球教材专业化、结构的同一性、技战术变化的同一性、发展的政策性及指导思想的差异性”的特征。虽检索到2篇有关足球教材历史发展的研究，但历时十几年还未有更具时代性的文章问世，这对足球教材新课题的开展十分不利。

3 结语

综上所述，现有的足球教材研究虽然种类繁多，但文章数量匮乏。在阅读足球教材相关文献时，大多是以普通高校的足球教材展开研究，中小学及体育院校的足球教材研究较少。还有学者在研究足球教材时只是对足球的器材、场地及设备等进行研究，而忽略了理论成分。此外，大部分与足球教材相关的研究发文时间都较落后，近几年来少有相关文章发表。概言之，在足球迅速发展的时代，不仅要拓宽足球教材各个领域的研究，而且要与时代协同发展，为早日实现我国足球教材发展的目标打下基础。