甘肃省甘南藏族自治州卓尼县藏族小学 虎银忠

自素质教育改革以来，本着体验、感知的原则，小学教材内容多以活动的形式出现，道德与法治课堂也不例外。这足以看出活动是小学生获取知识的重要形式。然而，有关活动的开展，教师并不积极。在小学道德与法治课堂上，活动多出现于课外拓展环节，发挥着巩固、迁移知识的作用。实际上，活动的作用不止于此。活动还具有形象理解知识、激发学习热情、调节注意力的作用。教师可以将活动灵活应用于预习、教学、巩固等环节，让活动充分发挥作用，提高道德与法治教学的有效性。

一、活动贯穿预习环节

预习是学生提高学习效率、深刻掌握知识的前提。由于缺乏预习或者预习效果不好，教师需要占用大量的课堂时间帮助学生解读基础知识，导致知识重点和难点难以得到深刻剖析，影响教学进度和教学质量。因此，在素质化课堂上，教师应该强调预习的重要作用。那么，如何实现有效的预习呢？教师可以设计和道德与法治教学内容有关的活动，让学生通过活动串联基础知识，提高学习效率。

例如，在教学“我们神圣的国土”一课时，教学内容包括“辽阔的国土”“好山好水好风光”和“一方水土、一方生活”三部分，根据这三部分内容，笔者设计了预习活动，引导学生阅读教材信息，掌握基础知识。活动如下：

（1）绘制一张中国版图，体现我国的地理位置、领土面积、行政区划以及海陆疆域等信息；

（2）化身成一名导游，结合教材信息和已知经验，设计一份旅游路线；

（3）作为一名生活小记者，写一篇题为“我的家乡”的通稿，介绍家乡的水土和风俗习惯。

由于活动是动静结合的学习方式，充分调动了学生学习的积极性。经历三个活动，学生主动学习了书本知识，掌握了教学内容。因此，活动贯穿预习环节，可以提高学生学习效率，奠定高效课堂的基础。

二、活动支撑教学环节

小学生是一个活泼好动的群体，如果你让他们在45 分钟的课堂上不动只听，就违背了他们的天性。随着素质教育改革，解放天性成为教育的重要目标。鉴于此，教师要充分发挥活动的作用，让学生在课堂上“动”起来，不仅动手还要动脑。这有利于学生走进教学内容，经历知识产生的过程，这样有利于学生培养道德与法治学习热情，建立自主学习意识。因此，教师要用活动支撑教学环节，提高教学水平。

例如，在教学“美丽文字民族瑰宝”一课时，本节课的主要内容是学习汉字特点，弘扬历史和汉字书法艺术。根据这一内容，首先，笔者组织了讲故事的活动，引导学生说出与汉字有关的故事，促使学生掌握汉字发现历程，培养热爱汉字的情感。具体来说，将班级学生分成几个小组，小组成员共同讨论、收集资料，学习与汉字有关的故事。一段时间之后，各小组派出一名代表讲述故事。在活动中，学生积极参与，掌握了汉字的起源和演变过程。其次，组织游戏活动。比如猜字游戏，即通过古汉字、书法汉字图片，让学生说出对应的现代通用汉字。在游戏活动中，学生掌握了汉字演变规律，学习了汉字的特点，认识了书法艺术。因而，在教学环节活用活动可以提高道德与法治的教学质量。

三、活动点缀巩固环节

巩固环节是道德与法治教学的重要环节。巩固环节的缺失将直接导致学生无法建立完善的知识体系，不能明确知识盲点，从而降低了学习品质。因而，教师非常重视巩固环节。然而，教师经常采用变式练习的方式回顾、复习知识，让巩固落入了俗套，不利于学生积极参与巩固环节。鉴于此，教师要创新巩固形式，用活动点缀巩固环节，促使学生快乐复习，有效弥补知识漏洞，从而提高道德与法治教学的有效性。

例如，在教学“传统美德源远流长”一课时，本节课主要讲了“明志”“气节”“诚信”“求新”“知行合一”以及“仁爱”等知识点，由于知识点较多，学生很容易产生知识漏洞，因此，在巩固环节，笔者设计了复述活动，让学生复述所学到的故事，以此帮助学生建构完善的知识体系，实现知识输出。具体来说，笔者组织了接龙复述活动，即从第一个同学开始复述典故，这名同学讲了“明志”的典故；第二名同学就要讲出“气节”的典故，如果讲不出来就换下一名同学讲，依次循环讲述，直至每名同学都会讲为止。在复述活动中，学生的大脑被充分调动，高密度的回忆、思考活动让学生完成了知识的迁移和输出。因此，活动点缀巩固环节，可以保障道德与法治教学质量。

总之，活动是小学道德与法治课堂的重要教学形式。教师要学会用活动贯穿教学的各个环节，提高各环节教学的有效性，从而构建高效的道德与法治课堂。