贵州省贵阳一中新世界国际学校 邓清心

一些家长在和我们交流时，总会担心孩子的学习“跟不上”。这些主动交流的家长让我们感到很欣慰，因为在对待孩子成长的问题上，他们的态度是积极的，这样重视教育的家庭，受益的一定是孩子。不过，我们也担心家长会把握不好度，对学习“过度关注”，给自己、给孩子都施加过多压力，产生过度焦虑。因此我们应当积极正确地去面对“学习”，给“学习”一个过程。

一、认清孩子的天赋，面对人生的命题

首先，我们要认清并承认一个事实：在这个世界上，我们绝大多数人都是普通人。和那些真正天赋异禀的人相比，我们最重要的生命课题，就是“过好自己的这一生”。具体来说就是：爱自己，爱身边的亲人和朋友，和他人友好相处；遵守为人处世的规则，有一些健康的兴趣，充满正念地生活；为可以触及的梦想努力；换角度思考问题，把困难变成阅历。如果一个人能达成这些目标，生命的质量就非常饱满了。所以学习，除了认知世界、习得方法、思考未来，更要充盈内心世界，而不仅仅是为了“分数”。

二、尝试一些有趣的方法，激励孩子的学习兴趣

教材是按照不同年龄阶段孩子的智力水平来编写的，按理说，学起来应该很容易。但为什么孩子之间的差异还是会逐渐拉大呢？这的确是一个值得思考的问题。笔者举一个小学语文一年级教学的例子，希望能有一些启发。当学完第一单元“识字1”的时候，为了检查学生对认字和写字掌握的情况，我给他们布置了一个为期三天的“挑战任务”：可以在三天内，自己选时间来完成。完成“识字”任务可以得到2 颗“学习之星”，完成“写字”任务又可以得到3 颗“学习之星”，前30 名完成任务的小朋友还可以获得额外奖励。

这个简单的挑战任务，让孩子们的兴趣高涨，他们认真地准备，一下课就激动地跑到我办公室门口排队，学习的热情被调动起来。课间只有十分钟，孩子们还要提前看课表、作课前准备，到了办公室门口又要估摸排队量和时间能不能轮到自己，这些不就是在初步地学习规划时间吗？同时，在布置完任务以后，我还带着孩子们在“识字表”和“写字表”每课的后面都标注了数字，引导他们去数一数和标一标，这样的小方法，就是在培养一种初步的归纳意识。而且，孩子们一数：“哇！短短的两个星期，我认识了40 个字呢！”自豪感油然而生，学习也变成了一件被期待的特别有成就感的事。逐一检查孩子们过关任务的时候，有一些字孩子们在发音或者笔顺方面掌握不够牢固的字我用红笔做了标记，这是后期复习的第一手资料，对于普遍出现的问题也会成为我在教学中需要反复和强调的地方。这样的标注，就是我在用实际的示范教每一个孩子“边学习边记录、边学习边整理”的方法。

这样有趣的小挑战任务，一举多得。更重要的是，我和学生都在享受“学习”的过程，在过程中去实践和学习，也获得了更多的“学习”，一起为同一个目标而努力，师生之间的交流也更加兼顾到每一个个体。就像一棵树会生根发芽、会开花结果那样，如果你看到花开得不好，你是去给花染色还是去给花洒多点水？如果你忽略了要从“根”上去解决问题，那在孩子成长的路途中，你永远只能做修修补补的事情。

三、合理利用教材，给孩子成长的过程

“教材无非是个例子”，千万不要把掌握了书本知识、考出了好分数当成是学习。对于学习来说，兴趣的激发、习惯的培养、方法的习得，其实更为重要。不光学语文如此，其他知识也是一样的。

所以，当孩子刚进入小学的时候，学校会把更多的时间用在让孩子适应新环境、学习新规则方面。对于刚入学的孩子来说，培养规则意识和对熟悉作息流程更重要。所以教师和家长交流的时候往往说到的是专注力怎么样、坐不坐得住、听不听得懂要求等，而不是哪部分知识学得怎么样。如果家长关注的点出现了偏差，只聚焦在“成绩”上，无形之中也会给教师很多消极的反作用力，和家长只谈学习，用分数作为评价孩子的唯一标准。这对于孩子来说，会是一种伤害。

每个孩子都是最宝贵的生命体，特点不同，成长的契机不同，发展的路径也不同，他们充满了无限的可能。尊重“学习”的过程，才是对每一个孩子的尊重。家庭和学校要达成良好的共识和合作，为孩子创造更为优质的、注重根本的成长环境，让每一个孩子都把“成长”当成是自己的事。让学习的功利性再低些、再淡些，让学习变成一种真正的学习。

总之，给“学习”一个过程，不要只关注“花”而忘记了“根”，更多地去关注孩子在学习中需要学到的方法和养成的习惯，更多地去保护孩子愿意终身学习的兴趣。培养出一个永远对世界保持求知欲的孩子，才是教育的成功！