福建省永春职业中专学校 叶锦建

中职计算机网络教学，不仅要使学生系统地了解相关知识，更重要的是要培养学生的信息素养及运用计算机网络知识为实际出现的问题提供解决方案的能力。行动导向教学法，即以行动为导向开展教学、以提高学生实践能力为重点的教学法。这种方法在中职教育中得到了日益广泛的运用，原因在于它着眼于培养学生的核心竞争力，注重将学生的学习积极性与动手操作能力相结合，重视学生的学习主体地位，从而促进学生的全面发展。因此，可以将行动导向教学法运用于中职计算机网络教学之中，具体而言，可采取如下策略。

一、改善教学设计，采取项目模式

项目教学是落实行动导向教学法的重要途径之一。为了使学生在行动中应用知识，教师需要对教学目标进行分解，将全局性、概括性的目标拆分为具体而可操作的项目。改善教学设计，在教学中引入项目模式，能够帮助学生将注意力集中于清晰的行动项目上，学生的学习积极性显著提升。此时，若教师加以合理引导，学生就能主动对这些项目展开探究，并在探究中掌握专业能力。教师所布置的项目需要满足四个要求：其一，体现市场需求；其二，符合中职学生的认知水平；其三，与计算机网络课程重难点相结合，使任务体现学生的计算机网络专业背景；其四，分层设置难度不同的阶梯式项目。

例如，在进行Photoshop 教学时，教师可以将“使学生掌握Photoshop 的各项基本操作，并能够综合应用Photoshop”的教学目标，结合Photoshop 在企业中的应用场景，设计三个阶梯式项目：针对能力较强的学生，教师可以布置他们独立利用Photoshop 制作独创性海报；针对能力一般的学生，教师可以布置他们根据网络Photoshop 教程，制作模仿海报；针对能力较弱的学生，教师可以让他们完成海报设计的基础性工作，例如单独制作艺术字等。

二、模拟职业情景，开展角色扮演

情景是对实际生活的描述和再现，兼具真实性与趣味性。如果能为学生创设一定的实践情景，学生就能在情景中感受实践的各项需求，转变自身角色，完成由学生向职场人士的过渡。因此，教师在进行计算机网络教学时，可以为学生设计高仿工作环境，在这样的环境中培养学生的职业意识。

例如，教师可以将学生随机分成两组，分别扮演企业海报设计中的甲方和乙方，这两个组又各自分成三个小组，两两对应。甲方提出设计要求，乙方根据要求利用Photo- shop 展开海报设计，将设计的海报提交给甲方，甲方再给出修改意见。然后甲方乙方两组互换角色，再次进行要求提供和海报设计。这样一来，学生对于海报设计的了解就会更为深入，在角色互换的过程中，也能更深刻地体会市场对于海报设计的要求，从而促进他们自身能力的提高。

三、更新评价机制，体现能力培养

评价是行动导向教学活动必不可少的一个重要环节。在计算机网络教学中采取行动导向教学法，追根溯源，是为了提高学生的关键能力。既然这种教学法与传统的知识导向教学法截然不同，那么在对学生进行学习评价时，也势必不能采取与知识导向教学法相配套的分数评价机制，否则就会使学生陷入与过去并无差别的死记硬背教材的状态。为了充分彰显行动导向教学法的优势，中职计算机网络课程需要对学生的评价机制进行更新，采取全新的能力评价机制，将能力的各项指标进行细化，从这些详细的能力指标出发，衡量学生的应用水平。同时，中职计算机网络课程需要将评价结果的终结性评价模式转化为评价过程的持续性评价模式，对学生展开阶段性评估，将阶段性评估中的结果作为指导后续教学的依据，从而帮助学生在下一个学习阶段取得能力的提升。

例如，教师可以让学生在学习PowerPoint 这门课程时，分别围绕教师给定的不同主题进行PPT 制作，通过观察、对比学生在不同阶段制作的PPT 其设计和制作水平，结合各阶段的教学内容和教学目标，分析学生取得的进步，展开合理评价。

四、结语

总而言之，在数字时代，将行动导向教学法运用于中职计算机网络教学之中，既能满足就业市场对于人才不断提高的要求，又能促进学生实践操作能力的提高，实现全面发展。要想将行动导向教学法落到实处，教师就要将教学内容组织成项目形式，在教学过程中创设情境，并以能力为标准对计算机网络课程的评价机制进行完善。