甘肃省会宁县郭城农业中学 徐晓霞

在素质教育背景下，职业高中数学分层教学不仅有助于满足学生个性化学习需求，还可以提高学生的学习效率。分层教学理念是基于因材施教提出的，教学理念下属于科学现代化教学方法，指的是教师在课堂教学过程中，根据学生的个体差异将其分为三个层次，根据各个层次学生的学习情况，有的放矢地进行现代化教学。

一、将学生进行合理分层

教师开展分层教学必须对学生的学习现状进行深入分析，以此进行科学的分层和引导，强化学生在分层当中对数学知识的掌握能力。教师也要对本班学生的学习成绩进行综合性的摸底考试。将本班学生划分为三个层次——优等生、中等生和学困生，并且通过对各个层次的学生开展不同的引导工作，强化学生的合作学习能力，使学生在分层教学当中掌握更多的数学知识。教师也可以根据学生在数学学习当中的状态进行成绩的分析和指导，使学生能够了解自身的数学学习现状，通过灵活性地对学生进行引导，强化学生的学习能力，使学生树立科学的学习理念和积极的学习心态。

二、对教学目标进行分层

对教学目标进行分层，是指当学生达到学习的标准和结果时，通过对教学目标实施具体化的分析，从而强化学生的数学学习能力和学习思路。教师在教育教学当中，要实施科学的分层教学，制定教学目标，提升学生的数学目标感。例如教师在引导学生学习“指数函数”这一节内容时，就可以使学生进行分层学习，并且帮助学生设立分层学习目标，再对优等生进行科学的指导，强化优等生自主探索能力，引导优等生对a>1 或0 ＜a ＞1 的指数函数图像以及性质进行深入探讨和思考，从而提升优等生的数学分析能力和探究能力；至于中等生，教师在强化学生自主学习能力的同时，还要使学生掌握指数函数的基本性质，激发学生的数学学习热情；教师需教给学困生数学概念和数学性质等基础知识，使学困生能够打牢学习基础，强化其数学学习目标，增强学困生在数学探究当中的自主学习意识。教师要在课堂教学当中注意利用动态的教学方式，将抽象复杂的数学知识直观地展现在学生的面前，充分调动学生的学习灵活性，通过分层教学强化学生的学习能力，疏通学生的学习思路。

三、对课堂教学内容进行分层

教师不仅要对学生进行科学的分层，还要对当前课堂教学的形式进行教学分层，使学生在分层教学中积极地掌握数学知识。由于课堂教学分层是借助数学课堂当中的教学方法来进行教学的分层引导，强化学生在课堂学习当中的知识获取能力和获取效率。由于学生的学习能力不够完善，所以教师在教学过程中要把握教学的重点，重视和培养学生的学习能力，并且在数学教学过程中根据学生的不同层次，设计科学的教学问题，强化学生对于知识的获取能力和获取效率。

例如教师在引导学生学习“函数的单调性”这一节内容时，就可以增强学困生对于函数单调性这一概念的理解，强化其学习能力；针对优等生，教师就可以通过增强学生函数单调的区间掌握能力来强化其数学学习，使优等生具备数学抽象性思维。教师也要根据学生在课堂中的表现，创新教学内容和教学方式，通过设计学习任务引导学生在学习过程中科学学习、自主合作的学习习惯，促进学生在合作学习的过程中养成良好的学习习惯，增强学生的数学学习动力。

四、对教学评价进行分层

在数学课堂教学中，教师通过分层教学强化学生的数学学习能力是非常重要的。教师要在分层教学中注重对学生评价进行分层，这样不仅能够强化学生的数学学习自信心，还能提升学生的数学学习热情，使学生在分层评价中获得教师的肯定和鼓励。教师还要善于发现学生在学习中的闪光点并对其进行表扬，通过对学生的点拨和指导，强化学生获取数学知识的能力，提升学生的学习素养，促进学生养成良好的数学思维习惯。

五、结语

结合上述内容，我们能够总结得出，应用分层教学模式，必须尊重学生的个体差异，弥补传统教学中存在的不足之处，才能够提高课堂教学效率。所以教师应当根据学生的认知差异制订相应的教学方案，科学合理地对学生进行引导。