重庆市南川区隆化第五小学校 黄 芳

2019 年6 月，中共中央、国务院印发了关于深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的意见，意见指出，坚持德育为先，坚持全面发展，坚持知行合一，让学生成为生活和学习的主人。身为教师，我们必须坚持以人为本，尊重学生的主体地位，使道德与法治教育不仅体现在知识的传授上，更体现在学生道德和灵魂的塑造上。

一、体验式教学的内涵及重要意义

“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者”，体验式教学是在充分了解学生的身心发展特点以及学习情况的基础上，通过创设情境、问题引导、实践活动等方式使学生有所感悟，帮助学生有效学习教学内容，从而实现教学目标。

从目前道德与法治教育教学现状来看，单一的教学方式不利于学生实现全面发展，不符合学生认知的发展规律和特点。体验式教学是道德形成的催化剂，通过体验式教学，带学生们走出教室，走进社会，观察、思考、感悟、实践，让课堂更加贴近生活的体验，学生在各种形式的体验活动中能够锻炼不同的能力，如自主探究能力、解决问题的能力等，从而实现全面发展。

二、灵活运用教学资源，创设教学情境

随着科技的发展和教育水平的提高，相关教学设施的不断完善，为教育工作创造了良好的条件。教师应当充分利用已有的教学资源，结合教学内容，为学生创设良好的教学情境，注重学生的学习体验。例如，我们在进行“我们在这里生活”教学时，运用多媒体向学生展示了南北方不同的农作物，包括青稞、高粱、水稻的种植、生长、收割的实录情况，学生对此十分感兴趣，讨论得很热烈。高段的孩子具有一定的生活经验，但是对于生活中的很多事物认识不足。通过图片、动态实录视频等创设教学情境，学生更加直观地感受到了南北方生活环境的不同，从而认识到自然环境与经济差异不同对饮食造成的影响。

三、积极组织体验活动，在实践中感悟

实践活动是开展体验式教学的重要途径，与课堂上形式单一的理论教学相比，实践活动形式多样，富有趣味性。竞赛活动、游戏活动、角色扮演、交流活动等都属于实践活动。例如在“谁说了算”中，需要学生理解公平、民主在社会生活中的现实意义。小学生生活经验与社会经验不足，教师应当从学生的现实生活以及已有的经验入手开展教学活动。我们针对“班级中谁最有发言权”开展了讨论活动，学生在活动中畅所欲言，讨论班级之中什么事老师说了算，什么事自己说了算，什么事大家商量着说了算。通过讨论，学生明白了并不是所有事都由老师说了算，也不是任何事都能自己决定，坚持民主、共同协商才是有效的方法。而后为了加深学生对民主的认知，我们又设计“家乡环保考察”活动，要求班级学生投票决定考察的地方，共同分析有哪些注意事项，并讨论制订了考察计划。本次课中我们以活动体验为主，学生通过实践能够真切地感受到民主的重要性，并意识到在生活中人人都有发言权，人人平等。由此可见，体验式教学必须重视实践活动的作用，贴近学生生活积极组织体验活动。

四、注重课堂教学评价，升华学生感悟

在体验式教学中，教师应当关注学生是否积极参与了活动、活动中学生的参与程度以及学生的感受，对于这些教师都要给予及时的评价，以此来引导学生树立正确的学习态度，从而促进活动感悟的内化，促进学生健康成长。

例如，在学习“我们做合格小公民”这一部分时，我们组织学生进行角色扮演，分别设置了与父母吵架的情境和与父母平等沟通的情境。在活动中我们引导学生思考不同的交流方式对父母和孩子产生的影响，对于参与角色扮演的同学我们则要求其谈一谈自己的感受。从学生的回答可以看出，学生渴望能够和父母好好沟通，也能明白父母养育自己不容易，只是不知道应当怎样做。对此，我们鼓励学生积极和父母说一说在学校的生活，不要因为觉得自己长大了便不需要父母了。还可以通过“签合同”的形式，和父母达成协议，如帮父母做力所能及的家务，每个月进行一次家庭畅所欲言会等。通过我们的引导和评价，学生对本课知识有了更深刻的理解，意识到做一个合格的小公民，要从孝敬父母做起，只有从自身做好，维护小家，社会才能更和谐。

体验式教学用在小学课堂再合适不过，事实证明，在道德与法治课中开展体验式教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，真正体现学生在学习中的主体地位，促进学生思想、情感的转化与提升。