江苏省高邮市第二中学 王 芳

在高中教育以及高考中，英语科目都非常关键，占据极高的教学地位。就该学科知识体系而言，涉及的知识点数量众多，高中生在日常学习时，语言对话环境相对缺乏，难以理解对话中蕴含的人文与社会内涵。基于英语文化背景，开展主题情境教育，设置多种类型的主题，有利于学生对英语基础知识更好地进行把握，进而促使学生运用英语的熟练程度不断提升，进一步提升学生的英语素养。对于教师而言，应积极探究运用主题情境教学的策略，不断提升运用该模式开展英语教学的有效性。

一、合理运用提问策略开展主题情境教学

在开展高中英语主题情境教学时，教师可以通过设计合理的问题，引导课堂教学有序推进。通过对问题进行设计，能够创设与学生所处阶段相符的问题情境。教师在设计问题时，不仅要保证学生能够接受问题，也要确保问题不能过于简单，以保证主题教学实效。具体而言，教师应提出层次性的问题，尽可能引导全体学生均能够较好地参与课堂学习中，感受英语学习的愉悦感，进而取得更好的教学成果。

比如在对牛津版高中英语“Curse of the mummy”进行教学时，教师可以问学生：“When we talk about people who are very amazing？”然后，要求学生对该问题进行分组讨论，在有限时间内，学生联想到了很多名人伟事，如毛泽东、汉武帝等。基于此，教师可以将本文中的重要人物卡特以及课文内容引出，为学生进行介绍。设置这种教学主题有利于促使学生求知欲得以大大激发，学习视野更加宽阔，思维能力也进一步提升，进而能够较好地参与课堂学习，不断提升课堂学习效果。

二、创设探究主题教学情境

新课改背景下，开展高中英语教学时，教师应注重对学生探究创新思维及能力的培养，使之更加符合素质教育提出的各项要求。围绕该主题，教师可以创设相应的教学情境，以实现该教学目标。在具体实践操作时，教师应结合教材实际与重难点问题，统筹考虑学生的个性特征与知识掌握的情况，对探究学习情境进行创设，要求学生根据探究主题，展开激烈的讨论，促使学生求知欲得以充分激发。在此过程中，学生的探索精神与意识以及创新思维等，均能够得到较好的发展，学习主动性也明显增强。

比如在对牛津版高中英语“Lost civilizations”一文进行学习时，教师可以创设相应的探究主题，开展主题情境教学，要求学生在创设的情境中学习本篇课文知识。在学生对该课文主要内容进行充分把握的前提下，教师应鼓励其对世界上和我国存在的一些失落文明进行资料查阅、搜集和整理。同时，要求学生参照本篇课文，运用其所学习的词汇和句型等，进行短文写作。通过该种方式，学生不仅能够对课文内容更加深入的理解，而且创造潜能也能得到进一步激发。

三、借助多媒体设备创设主题教学情境

在创设英语主题教学情境时，教师可以借助多媒体设备，营造一个开放性的学习环境。在创设主题教学情境时，教师应注重与学生日常经历相结合，并合理运用多媒体技术。在此情况下，学生对于学习的主题也会更加明确，并且能够对其中的问题进行更加深入的感知与理解。通过发挥多媒体作用，为学生营造良好的语言学习情境，学生可以更好地感受中西文化的差异，这对于其英语思维与表达能力提升意义重大。

比如在对牛津版高中英语模块二第一单元“Cultural relics”一文进行学习时，可以发现学生学习限定性与非限定性定语从句难度比较大。在此情况下，教师可以借助多媒体设备，创设主题学习情境，将与长城有关的视频和图片等信息展示给学生，同时引入一些同长城关系较为密切的谚语和俗语等，以深化学生对该部分知识的认识，进而也能更好地接受该课文的教学内容。在此之后，教师可以搜集一些与之相关的典型例句，再对学生进行教学，可以发现学生学习定语从句的思路更加清晰，学习效果明显改善，能够准确地对句子结构进行分析，掌握应用各类定语的技巧。

四、结语

总体来看，在开展高中英语学科教学时，教师运用主题情境教学方法，有助于引导学生在主题教学过程中提升语言表达技巧，深入了解英语文化内涵，更好地把握其中的知识点，进而拓展其英语学科知识面，加快英语学科教学进程，提升学生的英语综合能力与素养。基于此，学生学习英语的效果明显改善，自我学习和总结的能力显著提升。